Red de Bibliotecas Virtuales de Ciencias Sociales en
América Latina y el Caribe
Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem:
https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/67895
Registro completo de metadatos
Campo DC | Valor | Lengua/Idioma |
---|---|---|
dc.creator | Quedi, Rejane Padilha | - |
dc.creator | Darroz, Luiz Marcelo | - |
dc.creator | Rosa, Cleci Teresinha Werner da | - |
dc.date | 2020-03-04 | - |
dc.date.accessioned | 2022-03-21T14:41:15Z | - |
dc.date.available | 2022-03-21T14:41:15Z | - |
dc.identifier | https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/zetetike/article/view/8656237 | - |
dc.identifier | 10.20396/zet.v28i0.8656237 | - |
dc.identifier.uri | http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/67895 | - |
dc.description | This study presents the results of an investigation that aimed to identify how a didactic sequence based on the Meaningful Learning Theory may be considered a potentially meaningful material for studying statistics in High School. The sequence was presented to a group of High School mathematics teachers. The data was collected using the logbook created by the research teacher and semi-structured interviews performed with the teachers. The data was analyzed in the following three a priori categories: relationship of the contents in the didactic sequence with students’ previous knowledge; progressive differentiation and integrative reconciliation; materials used and proposal structure. As a result, it was noted that the didactic sequence proposed might be considered a potentially meaningful material for the study of statistics, considering it favors the relationship of students’ previous knowledge with the topics addressed and allows establishing connections with such knowledge. | en-US |
dc.description | Apresentam-se, neste artigo, os resultados de uma investigação que buscou identificar como uma sequência didática fundamentada na Teoria da Aprendizagem Significativa pode ser considerada um material potencialmente significativo para o estudo de Estatística do ensino médio. A sequência foi apresentada a um grupo de professores de Matemática do ensino médio. Para a coleta de dados, utilizaram-se o diário de bordo elaborado pela professora pesquisadora e entrevistas semiestruturadas realizadas com os participantes. A análise dos dados teve três categorias a priori: relação dos conteúdos contidos na sequência didática com os conhecimentos anteriores dos estudantes; diferenciação progressiva e reconciliação integrativa; e materiais utilizados e estrutura da proposta. Como resultado, percebeu-se que a sequência didática em questão pode ser considerada um material potencialmente significativo para o estudo da área, visto que favorece a relação dos conhecimentos prévios dos estudantes com os assuntos abordados e possibilita estabelecer ligações entre esses conhecimentos. | es-ES |
dc.description | Apresentam-se, neste artigo, os resultados de uma investigação que buscou identificar como uma sequência didática fundamentada na Teoria da Aprendizagem Significativa pode ser considerada um material potencialmente significativo para o estudo de Estatística do ensino médio. A sequência foi apresentada a um grupo de professores de Matemática do ensino médio. Para a coleta de dados, utilizaram-se o diário de bordo elaborado pela professora pesquisadora e entrevistas semiestruturadas realizadas com os participantes. A análise dos dados teve três categorias a priori: relação dos conteúdos contidos na sequência didática com os conhecimentos anteriores dos estudantes; diferenciação progressiva e reconciliação integrativa; e materiais utilizados e estrutura da proposta. Como resultado, percebeu-se que a sequência didática em questão pode ser considerada um material potencialmente significativo para o estudo da área, visto que favorece a relação dos conhecimentos prévios dos estudantes com os assuntos abordados e possibilita estabelecer ligações entre esses conhecimentos. | pt-BR |
dc.format | application/pdf | - |
dc.format | application/pdf | - |
dc.language | por | - |
dc.publisher | Universidade Estadual de Campinas | pt-BR |
dc.relation | https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/zetetike/article/view/8656237/22144 | - |
dc.relation | https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/zetetike/article/view/8656237/22145 | - |
dc.rights | Copyright (c) 2020 Zetetike | pt-BR |
dc.source | Zetetike; Vol. 28 (2020): Publicação Contínua; e020009 | en-US |
dc.source | Zetetike; Vol. 28 (2020): Publicação Contínua; e020009 | es-ES |
dc.source | Zetetike; v. 28 (2020): Publicação Contínua; e020009 | pt-BR |
dc.source | 2176-1744 | - |
dc.subject | Ensino de Matemática | es-ES |
dc.subject | Estatística | es-ES |
dc.subject | Aprendizagem significativa | es-ES |
dc.subject | Material potencialmente significativo | es-ES |
dc.subject | Ensino de Matemática | pt-BR |
dc.subject | Estatística | pt-BR |
dc.subject | Aprendizagem significativa | pt-BR |
dc.subject | Material potencialmente significativo | pt-BR |
dc.subject | Mathematics teaching | en-US |
dc.subject | Statistics | en-US |
dc.subject | Meaningful learning | en-US |
dc.subject | Potentially meaningful material | en-US |
dc.title | Statistics in High School: a potentially meaningful material for teaching the subject | en-US |
dc.title | Estatística no ensino médio: um material potencialmente significativo para o ensino da área | es-ES |
dc.title | Estatística no ensino médio: um material potencialmente significativo para o ensino da área | pt-BR |
dc.type | info:eu-repo/semantics/article | - |
dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | - |
dc.type | Texto | pt-BR |
dc.type | Text | en-US |
dc.type | Texto | es-ES |
dc.coverage | Brazil; Contemporany | en-US |
dc.coverage | Brasil; Contemporáneo | es-ES |
dc.coverage | Brasil; Contemporâneo | pt-BR |
Aparece en las colecciones: | Faculdade de Educação. Universidad Estadual de Campinas - FE/UNICAMP - Cosecha |
Ficheros en este ítem:
No hay ficheros asociados a este ítem.
Los ítems de DSpace están protegidos por copyright, con todos los derechos reservados, a menos que se indique lo contrario.