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Título :	Senses attributed to the Youth and Adult Education by future Mathematics teachers Sentidos atribuídos à Educação de Jovens e Adultos por licenciandos em Matemática Sentidos atribuídos à Educação de Jovens e Adultos por licenciandos em Matemática
Palabras clave :	Sentidos e Significados;Perspectiva Histórico-Cultural;Formação de Professores de Matemática;Educação de Jovens e Adultos;Sentidos e Significados;Perspectiva Histórico-Cultural;Formação de Professores de Matemática;Educação de Jovens e Adultos;Senses and Meanings;Historical-Cultural Perspective;Teacher Training in Mathematics;Youth and Adult Education
Editorial :	Universidade Estadual de Campinas
Descripción :	The aim of this article is to present the meanings produced by future Mathematics teachers on Youth and Adult Education (EJA), from the point of view of the Historical-Cultural Perspective, particularly Vygotsky's concepts of senses and meanings. The methodological procedures were based on the idea of the Nuclei of Meaning for apprehension of sense and meanings constituted by the subject face to the reality. The data were constituted through open questionnaires. Through the analysis, four nuclei of significance: EJA’ inferior status, reflections of legal documents and approximations with the EJA, EJA and the socioeconomic system and EJA as a right. The need to include reflecting on the subject in question in teacher training courses is elucidated, since the conditions created in this context have not been enough for the graduate to appropriate the meanings about EJA and teaching in this modality  Objetiva-se, neste artigo, apresentar os sentidos produzidos por licenciandos em Matemática, relacionados à Educação de Jovens e Adultos (EJA), sob a ótica da Perspectiva Histórico-Cultural, particularmente, dos conceitos de sentido e significado abordados por Vygotsky. Os procedimentos metodológicos foram pautados na ideia dos Núcleos de Significação para apreensão de sentidos e significados constituídos pelo sujeito frente a sua realidade. Os dados foram constituídos por meio de questionários abertos. Foram identificados, por meio da análise, quatro núcleos de significação: status de inferiorização da EJA, reflexos dos documentos legais e de aproximações com a EJA, a EJA e o sistema socioeconômico e a EJA como direito. Elucida-se a necessidade de refletir a temática em questão nos cursos de formação de professores, pois as condições criadas neste contexto não têm sido suficientes para que o licenciado se aproprie dos significados sobre a EJA e o ensino nesta modalidade. Objetiva-se, neste artigo, apresentar os sentidos produzidos por licenciandos em Matemática, relacionados à Educação de Jovens e Adultos (EJA), sob a ótica da Perspectiva Histórico-Cultural, particularmente, dos conceitos de sentido e significado abordados por Vygotsky. Os procedimentos metodológicos foram pautados na ideia dos Núcleos de Significação para apreensão de sentidos e significados constituídos pelo sujeito frente a sua realidade. Os dados foram constituídos por meio de questionários abertos. Foram identificados, por meio da análise, quatro núcleos de significação: status de inferiorização da EJA, reflexos dos documentos legais e de aproximações com a EJA, a EJA e o sistema socioeconômico e a EJA como direito. Elucida-se a necessidade de refletir a temática em questão nos cursos de formação de professores, pois as condições criadas neste contexto não têm sido suficientes para que o licenciado se aproprie dos significados sobre a EJA e o ensino nesta modalidade.
URI :	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/67888
Otros identificadores :	https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/zetetike/article/view/8655005 10.20396/zet.v27i0.8655005
Aparece en las colecciones:	Faculdade de Educação. Universidad Estadual de Campinas - FE/UNICAMP - Cosecha

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