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Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/67884
Registro completo de metadatos
Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.creatorRocha, Hallayne Nadal Borboza-
dc.creatorMocrosky, Luciane Ferreira-
dc.creatorPanossian, Maria Lucia-
dc.date2020-01-21-
dc.date.accessioned2022-03-21T14:41:14Z-
dc.date.available2022-03-21T14:41:14Z-
dc.identifierhttps://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/zetetike/article/view/8654720-
dc.identifier10.20396/zet.v27i0.8654720-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/67884-
dc.descriptionThis article presents aspects of a study guided by the interrogation: What is this, Practical Activity as a Curricular Component in the teacher training of Mathematics from the perspective of Brazilian Legislation? We focus on the phenomenological approach of qualitative research, using the hermeneutics for the interpretation of the legal text. In this article, we present ways to unveil understanding of APCC by understanding / interpreting resolution n. 3/2003, which deals with the guidelines for the preparation of a degree project in Mathematics. They revealed the categories 'Training to be a teacher of mathematics' and 'Time-space of Formation', which were interpreted. It was highlighted the challenges of promoting undergraduate professional training activities that make it possible to learn mathematics with the human and social sciences, as well as to learn about society, humanity and ethics with the exact sciences, in order to graduate to form the student of Basic Education.en-US
dc.descriptionEste artigo apresenta aspectos de um estudo orientado pela interrogação: O que é isto, Atividade Prática como Componente Curricular na formação do professor de Matemática na perspectiva da Legislação Brasileira? Pautamo-nos na abordagem fenomenológica da pesquisa qualitativa, valendo-nos da hermenêutica para a interpretação do texto legal. Neste artigo expomos caminhos percorridos para desvelar entendimentos de APCC pela compreensão/interpretação da Resolução 3/2003, que trata das diretrizes para elaboração de projetos de licenciatura em Matemática. Revelaram-se as categorias ‘Formar para ser professor de matemática’ e ‘Tempo-espaço de Formação’, que foram interpretadas. Destacaram-se desafios de promover na licenciatura atividades formativas profissionais que possibilitem aprender Matemática com as ciências humanas e sociais, bem como aprender sobre sociedade, humanidade e ética com as ciências exatas, tendo em vista o formar-se para formar o aluno da Educação Básica.es-ES
dc.descriptionEste artigo apresenta aspectos de um estudo orientado pela interrogação: O que é isto, Atividade Prática como Componente Curricular na formação do professor de Matemática na perspectiva da Legislação Brasileira? Pautamo-nos na abordagem fenomenológica da pesquisa qualitativa, valendo-nos da hermenêutica para a interpretação do texto legal. Neste artigo expomos caminhos percorridos para desvelar entendimentos de APCC pela compreensão/interpretação da Resolução 3/2003, que trata das diretrizes para elaboração de projetos de licenciatura em Matemática. Revelaram-se as categorias ‘Formar para ser professor de matemática’ e ‘Tempo-espaço de Formação’, que foram interpretadas. Destacaram-se desafios de promover na licenciatura atividades formativas profissionais que possibilitem aprender Matemática com as ciências humanas e sociais, bem como aprender sobre sociedade, humanidade e ética com as ciências exatas, tendo em vista o formar-se para formar o aluno da Educação Básica.pt-BR
dc.formatapplication/pdf-
dc.languagepor-
dc.publisherUniversidade Estadual de Campinaspt-BR
dc.relationhttps://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/zetetike/article/view/8654720/22019-
dc.rightsCopyright (c) 2020 Zetetikept-BR
dc.sourceZetetike; Vol. 27 (2019): Publicação Contínua; e019031en-US
dc.sourceZetetike; Vol. 27 (2019): Publicação Contínua; e019031es-ES
dc.sourceZetetike; v. 27 (2019): Publicação Contínua; e019031pt-BR
dc.source2176-1744-
dc.subjectPrática como Componente Curriculares-ES
dc.subjectFormação do professor de Matemáticaes-ES
dc.subjectLegislação Educacionales-ES
dc.subjectEducação matemáticaes-ES
dc.subjectPrática como Componente Curricularpt-BR
dc.subjectFormação do professor de Matemáticapt-BR
dc.subjectLegislação Educacionalpt-BR
dc.subjectEducação matemáticapt-BR
dc.subjectPractice as a Curricular Componenten-US
dc.subjectTeacher formation in Mathematicsen-US
dc.subjectEducational Legislationen-US
dc.subjectMathematical educationen-US
dc.titlePractical activity as a curricular component: readings and interpretations of legislationen-US
dc.titleAtividade prática como componente curricular: leituras e interpretações da legislaçãoes-ES
dc.titleAtividade prática como componente curricular: leituras e interpretações da legislaçãopt-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion-
dc.typeTexten-US
dc.typeTextoes-ES
dc.typeTextopt-BR
dc.coverageBrazil; Contemporanyen-US
dc.coverageBrasil; Contemporáneoes-ES
dc.coverageBrasil; Contemporâneopt-BR
Aparece en las colecciones: Faculdade de Educação. Universidad Estadual de Campinas - FE/UNICAMP - Cosecha

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