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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.creatorFranco, Patrícia Lopes Jorge-
dc.creatorLongarezi, Andréa Maturano-
dc.creatorMarco, Fabiana Fiorezi de-
dc.date2016-05-13-
dc.date.accessioned2022-03-21T14:40:08Z-
dc.date.available2022-03-21T14:40:08Z-
dc.identifierhttps://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/zetetike/article/view/8646533-
dc.identifier10.20396/zet.v24i45.8646533-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/67372-
dc.descriptionO artigo apresenta contribuições da perspectiva histórico-cultural e Teoria da Atividade no processo formativo de uma professora de matemática do Ensino Fundamental, na escola pública municipal de Ituiutaba – MG. A partir de Leontiev (1978), Davidov (1986), Vigotski (1984) problematiza como a organização do ensino para o desenvolvimento do pensamento e conceitos teóricos algébricos, se constitui em conteúdo e forma do processo formativo da professora. A pesquisa desenvolve-se pelo materialismo histórico-dialético e caracteriza-se como de intervenção didático-formativa. Durante o processo são produzidos, colaborativamente, três atividades orientadoras de ensino com conceitos algébricos, dentre as quais se discute um episódio composto de uma cena, com três unidades de análise: compartilhamento/interações; apropriações/objetivações; atribuição de sentido. As unidades revelam o modo da professora atribuir sentido às ações na práxis docente, na unidade de sua atividade prática e teórica.en-US
dc.descriptionO artigo apresenta contribuições da perspectiva histórico-cultural e Teoria da Atividade no processo formativo de uma professora de matemática do Ensino Fundamental, na escola pública municipal de Ituiutaba – MG. A partir de Leontiev (1978), Davidov (1986), Vigotski (1984) problematiza como a organização do ensino para o desenvolvimento do pensamento e conceitos teóricos algébricos, se constitui em conteúdo e forma do processo formativo da professora. A pesquisa desenvolve-se pelo materialismo histórico-dialético e caracteriza-se como de intervenção didático-formativa. Durante o processo são produzidos, colaborativamente, três atividades orientadoras de ensino com conceitos algébricos, dentre as quais se discute um episódio composto de uma cena, com três unidades de análise: compartilhamento/interações; apropriações/objetivações; atribuição de sentido. As unidades revelam o modo da professora atribuir sentido às ações na práxis docente, na unidade de sua atividade prática e teórica.pt-BR
dc.formatapplication/pdf-
dc.languagepor-
dc.publisherUniversidade Estadual de Campinaspt-BR
dc.relationhttps://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/zetetike/article/view/8646533/13433-
dc.rightsCopyright (c) 2016 Zetetiké: Revista de Educação Matemáticapt-BR
dc.sourceZetetike; Vol. 24 No. 1 (2016): Professional development of teachers who teach Mathematics: collaboration and under the Obeduc; 127-140en-US
dc.sourceZetetike; Vol. 24 Núm. 1 (2016): jan./abr. [45]; 127-140es-ES
dc.sourceZetetike; v. 24 n. 1 (2016): jan./abr. [45]; 127-140pt-BR
dc.source2176-1744-
dc.subjectHistorical-cultural perpectiveen-US
dc.subjectMath educationen-US
dc.subjectActivity theoryen-US
dc.subjectDidatic-formative interventionen-US
dc.subjectTeachers trainingen-US
dc.subjectPerspectiva histórico-cultural. Ensino de matemática. Teoria da atividade. Intervenção didático-formativa.pt-BR
dc.subjectFormação de professorespt-BR
dc.titleThe organization of mathematics teaching from the historical cultural perspective: a teaching-formation processen-US
dc.titleOrganização do ensino de matemática na perspectiva histórico-cultural: um processo didático-formativopt-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion-
dc.typeCollaborative research; Historical-cultural theoryen-US
dc.typePesquisa colaborativa; Teoria histórico-culturalpt-BR
Aparece en las colecciones: Faculdade de Educação. Universidad Estadual de Campinas - FE/UNICAMP - Cosecha

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