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Título :	Gender characteristics of primary school students’ success in solving tasks in the context of varying extrinsic motivational attitudes Características de género del éxito de los estudiantes de primaria en la resolución de tareas en el contexto de variantes actitudes extrínsecas de motivación Características de gênero do sucesso dos alunos do ensino fundamental na resolução de tarefas no contexto de diferentes atitudes motivacionais extrínsecas
Palabras clave :	Motivation;Gender;Convergent tasks;Success;Students;Motivación;Género;Tareas convergentes;Éxito;Estudiantes;Motivação;Gênero;Tarefas convergentes;Sucesso;Alunos
Editorial :	Universidade Estadual Paulista, Faculdade de Ciências e Letras de Araraquara
Descripción :	The article presents the results of an empirical study of specific characteristics of the success of boys and girls of primary school age in solving convergent problems under the condition of varying motivational attitudes. The study was conducted in the elementary school of the State Budgetary Educational Institution of Moscow “School No. 1561” educational complex in 2016-2018. The study sample includes 239 second-grade students the average age of whom was 8.2 years old. 137 of the study participants were boys and 102 were girls which constitutes 57% and 43% of the sample, respectively. Motivation is assessed via the authors’ modification of N.V. Elfimova’s method “A ladder of motives”, a version of M. Seligman’s Children’s Attributional Style Questionnaire (CASQ) modified by N.A. Baturina and D.A. Tsiring, and the authors’ modification of C. Dweck’s Implicit Theory Scale. The study of the cognitive sphere of the primary school students involves J. Raven’s progressive matrices test, P. Torrance’s test of creative thinking, and E.E. Tunik’s adaptation of J. Johnson’s creativity scale. Within the framework of the experiment, two blocks of convergent tasks are formed: one including non-verbal transitivity tasks (the logical block) and the other containing volumetric and spatial thinking tasks (the spatial block). It is established that the success of primary school students of both sexes in solving convergent tasks is associated not only with the extrinsic motivational attitude constructed through verbal instruction but also with the specific psychological characteristics of the development of the cognitive and motivational spheres in children. The relationship between the success in solving convergent tasks and the psychological characteristics of cognitive development and the motivational sphere differs for boys and girls of primary school age which manifests most intensely in the level of development of the non-verbal component, the leading motivation, and the specifics of the development of the attributional style of explaining success and failure, as well as its particular components. El artículo presenta los resultados de un estudio empírico de características específicas del éxito de niños y niñas en edad escolar primaria en la resolución de problemas convergentes bajo la condición de variadas actitudes motivacionales. El estudio se realizó en la escuela primaria de la Institución Educativa Presupuestaria del Estado de Moscú, el complejo educativo “Escuela No. 1561” en 2016-2018. La muestra del estudio incluye 239 estudiantes de segundo grado cuya edad promedio fue de 8.2 años. 137 de los participantes del estudio eran niños y 102 niñas, lo que constituye el 57% y el 43% de la muestra, respectivamente. La motivación se evalúa mediante la modificación de los autores del método de N.V. Elfimova "Una escalera de motivos", una versión del Cuestionario de estilo atribucional para niños (CASQ) de M. Seligman modificado por N.A. Baturina y D.A. Tsiring y la modificación de los autores de la Escala de teoría implícita de C. Dweck. El estudio de la esfera cognitiva de los estudiantes de primaria incluye la prueba de matrices progresivas de J. Raven, la prueba de pensamiento creativo de P. Torrance y la adaptación de E.E. Tunik de la escala de creatividad de J. Johnson. En el marco del experimento se forman dos bloques de tareas convergentes: uno que incluye tareas de transitividad no verbal (el bloque lógico) y otro que contiene tareas de pensamiento volumétrico y espacial (el bloque espacial). Se establece que el éxito de los estudiantes de primaria de ambos sexos en la resolución de tareas convergentes está asociado no solo a la actitud motivacional extrínseca construida a través de la instrucción verbal sino también a las características psicológicas específicas del desarrollo de las esferas cognitiva y motivacional en los niños. La relación entre el éxito en la resolución de tareas convergentes y las características psicológicas del desarrollo cognitivo y la esfera motivacional difiere para niños y niñas en edad escolar primaria que se manifiesta más intensamente en el nivel de desarrollo del componente no verbal, la motivación principal y los detalles del desarrollo del estilo atribucional de explicar el éxito y el fracaso, así como sus componentes particulares. O artigo apresenta os resultados de um estudo empírico das características específicas do sucesso de meninos e meninas em idade escolar do ensino fundamental na resolução de problemas convergentes sob a condição de atitudes motivacionais variadas. O estudo foi realizado na escola elementar do Instituto Estadual de Educação Orçamentária de Moscou "Escola No. 1561" complexo educacional em 2016-2018. A amostra do estudo inclui 239 alunos da segunda série, cuja média de idade era de 8,2 anos. 137 dos participantes do estudo eram meninos e 102 eram meninas, o que constitui 57% e 43% da amostra, respectivamente. A motivação é avaliada através da modificação dos autores do método "A ladder of motives" de N.V. Elfimova, uma versão do Questionário de Estilo Atributivo Infantil de M. Seligman (CASQ) modificado por N.A. Baturina e D.A. Tsiring, e a modificação dos autores da Escala de Teoria Implícita de C. Dweck. O estudo da esfera cognitiva dos alunos da escola primária envolve o teste progressivo de matrizes de J. Raven, o teste de pensamento criativo de P. Torrance e a adaptação de E. E. Tunik da escala de criatividade de J. Johnson. Dentro da estrutura da experiência, dois blocos de tarefas convergentes são formados: um incluindo tarefas de transitividade não-verbal (o bloco lógico) e o outro contendo tarefas volumétricas e de pensamento espacial (o bloco espacial). É estabelecido que o sucesso dos alunos do ensino fundamental de ambos os sexos na resolução de tarefas convergentes está associado não apenas à atitude motivacional extrínseca construída através da instrução verbal, mas também às características psicológicas específicas do desenvolvimento das esferas cognitiva e motivacional nas crianças. A relação entre o sucesso na resolução de tarefas convergentes e as características psicológicas do desenvolvimento cognitivo e da esfera motivacional difere para meninos e meninas em idade escolar primária, o que se manifesta mais intensamente no nível de desenvolvimento do componente não-verbal, na motivação principal e nas especificidades do desenvolvimento do estilo atribucional de explicar o sucesso e o fracasso, assim como seus componentes particulares.
URI :	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/66166
Otros identificadores :	https://periodicos.fclar.unesp.br/rpge/article/view/15006 10.22633/rpge.v25iesp.1.15006
Aparece en las colecciones:	Faculdade de Ciências e Letras-Unesp - FCL/CAr - Cosecha

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