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Título :	Popular education in university teaching practice: epistemology for its own science La educación popular en la práctica docente universitaria: epistemología para una ciencia propia Educação popular na prática docente universitária: epistemologia para uma ciência própria
Palabras clave :	Educação Popular;Prática Docente;Universidade;Ciência Propria.
Editorial :	Universidade Estadual Paulista, Faculdade de Ciências e Letras de Araraquara
Descripción :	This article discusses how Popular Education contributes to the formation of popular educators who exercise teaching work at the university. Based on this objective, we question: how does Popular Education contribute to a differentiated teaching practice at the university, in the face of the Eurocentric paradigm centered on productivism for capital? The qualitative approach and the participatory action research underpinned the conception of the research, for the production and collection of data: documentary survey, semi-structured interviews, participant observation. The dialectical method, as part of the research process and of the social reality, allows analyzing tensions, contradictions, transformations and social relations of totality. Theoretical contributions were sought in: Borda (1981), Freire (1996), Lefebvre (1983), Santos (2013), Streck (2014), among others. The results show that Popular Education contributes to a teaching educational practice committed to the reinvention of knowledge and the university, based on a paradigm of its own science. En este artículo se analiza cómo la Educación Popular contribuye a la formación de los educadores populares que ejercen la labor docente en la universidad. En base a este objetivo nos preguntamos: ¿cómo contribuye la Educación Popular a una práctica docente diferenciada en la universidad, frente al paradigma eurocéntrico centrado en el productivismo para el capital? El enfoque cualitativo y la investigación-acción participativa sustentaron la concepción de la investigación, para la producción y recolección de datos: encuesta documental, entrevistas semiestructuradas, observación participante. El método dialéctico, como parte del proceso de investigación y de la realidad social, permite analizar tensiones, contradicciones, transformaciones y relaciones sociales de totalidad. Se buscaron aportes teóricos en: Borda (1981), Freire (1996), Lefebvre (1983), Santos (2013), Streck (2014), entre otros. Los resultados muestran que la Educación Popular contribuye a una práctica docente educativa comprometida con la reinvención del conocimiento y la universidad, basada en un paradigma de la ciencia propia. Este artigo discute como a Educação Popular contribui para a formação de educadores populares que exercem o trabalho docente na universidade. A partir desse objetivo interpelamos: como a Educação Popular contribui para uma prática docente diferenciada na universidade, diante do paradigma eurocêntrico centrado no produtivismo para o capital? A abordagem qualitativa e a investigação-ação participante fundamentaram a concepção da pesquisa, para produção e coleta de dados: levantamento documental, entrevistas semiestruturadas, observação participante. O método dialético, como parte do próprio processo de pesquisa e da realidade social, permite analisar tensões, contradições, transformações e relações sociais de totalidade. Os aportes teóricos foram buscados em: Borda (1981), Freire (1996), Lefebvre (1983), Santos (2013), Streck (2014), entre outros. Os resultados apontam que a Educação Popular contribui para uma prática educativa docente comprometida com a reinvenção do conhecimento e da universidade, a partir de um para paradigma de ciência própria.
URI :	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/66077
Otros identificadores :	https://periodicos.fclar.unesp.br/rpge/article/view/14202 10.22633/rpge.v24i3.14202
Aparece en las colecciones:	Faculdade de Ciências e Letras-Unesp - FCL/CAr - Cosecha

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