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Título :	Pedagogical formation in the pedagogy course: Indefinitions and challenges Formación pedagógica en el curso de pedagogía: indefiniciones y desafíos Formação pedagógica no curso de pedagogia: indefinições e desafios
Palabras clave :	Teacher formation;Pedagogical formation;Pedagogy.;Formación docente;Formación pedagógica;Pedagogía.;Formação docente;Formação pedagógica;Pedagogia.
Editorial :	Universidade Estadual Paulista, Faculdade de Ciências e Letras de Araraquara
Descripción :	Although the literature points to the need to rethink the formation of teachers of basic education, the formation of these professionals has been constituting, for decades, a field of disputes of conceptions. The ambiguities, contradictions and indefinitions present in the current legislation for teacher formation in the Pedagogy course reflect an attempt to combine different interests, especially political and economic ones, without reaching consensus. Thus, a theoretical emphasis on pedagogical formation prevails, developed in a generalist way, to the detriment of knowledge of specific and pedagogical nature. The articulation of this knowledge, which should guide the formation of teachers, often does not happen. Given these considerations, this paper proposes to present a debate around the Brazilian educational policy for the formation of teachers in the Pedagogy course, in order to identify factors that have been hindering the implementation of significant changes in this course. Aunque el profesorado señala la necesidad de repensar la formación de los docentes de la educación básica, la formación de estos profesionales se ha constituido, a lo largo de décadas, un campo de disputas de concepciones. Las ambigüedades, contradicciones e incertidumbres presentes en la legislación actual para la formación del profesorado en el curso de Pedagogía reflejan un intento de combinar diferentes intereses, especialmente políticos y económicos, sin llegar a un consenso. Así, prevalece un énfasis teórico en la formación pedagógica, desarrollada de manera generalista, en detrimento del conocimiento, tanto de naturaleza específica como pedagógica. La articulación de estos conocimientos, que debería orientar la formación del profesorado, muchas veces no ocurre. Frente a estas consideraciones, este trabajo propone presentar un debate acerca de la política educacional brasileña para la formación del profesorado en el curso de Pedagogía, con el fin de identificar factores que han dificultado la implementación de cambios significativos en este curso. Embora a literatura aponte a necessidade de repensar a formação do professor da educação básica, a formação desses profissionais vem se constituindo, ao longo de décadas, um campo de disputas de concepções. As ambiguidades, contradições e indefinições presentes na legislação vigente para a formação de professores no curso de Pedagogia refletem uma tentativa de aliar interesses distintos, sobretudo políticos e econômicos, sem que se chegue a um consenso. Assim, prevalece uma ênfase teórica à formação pedagógica, desenvolvida de forma generalista, em detrimento de conhecimentos tanto de cunho específico quanto pedagógico. A articulação desses conhecimentos, que deveria nortear a formação de professores, muitas vezes não acontece. Diante dessas considerações, este trabalho se propõe a apresentar um debate em torno da política educacional brasileira para a formação de professores no curso de Pedagogia, a fim de identificar fatores que vêm dificultando a implementação de mudanças significativas nesse curso.
URI :	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/66038
Otros identificadores :	https://periodicos.fclar.unesp.br/rpge/article/view/13772 10.22633/rpge.v24i2.13772
Aparece en las colecciones:	Faculdade de Ciências e Letras-Unesp - FCL/CAr - Cosecha

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