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https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/66026Registro completo de metadatos
| Campo DC | Valor | Lengua/Idioma |
|---|---|---|
| dc.creator | Souza, Sandra Cristina Moraes de | - |
| dc.date | 2020-09-01 | - |
| dc.date.accessioned | 2022-03-18T19:30:33Z | - |
| dc.date.available | 2022-03-18T19:30:33Z | - |
| dc.identifier | https://periodicos.fclar.unesp.br/rpge/article/view/13603 | - |
| dc.identifier | 10.22633/rpge.v24i3.13603 | - |
| dc.identifier.uri | http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/66026 | - |
| dc.description | This article is the result of a section of thesis research, with the objective of apprehending and identifying the representational structures of inclusion elaborated by those from the UFPB Pedagogy Course, in a total of 243 students. A multi-method field research was carried out. The free word association test and the sociodemographic questionnaire were used as instruments. The word respect constitutes a centralizing element of Social Representations, as far as students are concerned, this group understands inclusion as an act that involves education and love for its realization. Specifically, the students evoked respect (99), accessibility (56), equality (47), law (42), education (26), acceptance (22) and opportunity (19). The figurative, imagetic nucleus that represents inclusion for these students points to the idea of respect. Respect is presented as an essential element in anchoring with reality, constituting, in the students' view, a primary factor for inclusion. | en-US |
| dc.description | Este artículo es el resultado de uma sección de investigación de tesis, com el objetivo aprehender e identificar las estructuras representacionales de la inclusión elaboradas por los discentes de la Carrera de Pedagogía de la UFPB, en total de 243 discentes. Se realizó una pesquisa de campo de abordaje multimétodos. Se utilizó como instrumento el test de asociación libre de palabras y el cuestionario sociodemográfico. La palabra respeto se constituye como un elemento centralizador de las Representaciones Sociales, en lo que se refiere a los discentes, este grupo entiende la inclusión como un acto que envuelve la educación y el amor para su realización. Específicamente, los discentes evocaron respeto (99), accesibilidad (56), igualdad (47), derecho (42), educación (26), aceptación (22) y oportunidad (19). El núcleo figurativo, imagético, que representa la inclusión para estos alumnos apunta para la idea de respeto. El respeto se presenta como elemento esencial en el anclaje con la realidad, constituyéndose, en la visión de los discentes como factor primordial para la inclusión. | es-ES |
| dc.description | Este artigo é resultado de um recorte de pesquisa de tese, com objetivo apreender e identificar as estruturas representacionais da inclusão elaboradas pelos do Curso de Pedagogia da UFPB, no total de 243 discentes. Realizou-se uma pesquisa de campo de abordagem multimétodos. Utilizou-se como instrumentos o teste de associação livre de palavras e o questionário sociodemográfico. A palavra respeito constitui-se como um elemento centralizador das Representações Sociais, no que tange os discentes, esse grupo entende a inclusão como um ato que envolve a educação e o amor para sua realização. Especificamente, os discentes evocaram respeito (99), acessibilidade (56), igualdade (47), direito (42), educação (26), aceitação (22) e oportunidade (19). O núcleo figurativo, imagético, que representa a inclusão para esses alunos aponta para a ideia de respeito. O respeito se apresenta como elemento essencial na ancoragem com a realidade, constituindo-se, na visão dos discente como fator primordial para a inclusão. | pt-BR |
| dc.format | application/pdf | - |
| dc.format | application/pdf | - |
| dc.language | por | - |
| dc.language | eng | - |
| dc.publisher | Universidade Estadual Paulista, Faculdade de Ciências e Letras de Araraquara | pt-BR |
| dc.relation | https://periodicos.fclar.unesp.br/rpge/article/view/13603/9908 | - |
| dc.relation | https://periodicos.fclar.unesp.br/rpge/article/view/13603/10374 | - |
| dc.rights | Copyright (c) 2020 Revista on line de Política e Gestão Educacional | pt-BR |
| dc.rights | https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 | pt-BR |
| dc.source | Revista on line de Política e Gestão Educacional; v. 24, n. 3, set./dez. (2020) ; 1420-1444 | pt-BR |
| dc.source | 1519-9029 | - |
| dc.source | 10.22633/rpge.v24i3 | - |
| dc.subject | Representação Social | pt-BR |
| dc.subject | Inclusão | pt-BR |
| dc.subject | Formação | pt-BR |
| dc.subject | Professores | pt-BR |
| dc.subject | Social representation | en-US |
| dc.subject | Inclusion | en-US |
| dc.subject | Formation | en-US |
| dc.subject | Teachers | en-US |
| dc.subject | Representación Social | es-ES |
| dc.subject | Inclusión | es-ES |
| dc.subject | Fomación | es-ES |
| dc.subject | Maestros | es-ES |
| dc.title | The social representation of inclusion in teacher formation | en-US |
| dc.title | La representación social de la inclusión em la formación de maestros | es-ES |
| dc.title | A representação social da inclusão na formação de professores | pt-BR |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | - |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | - |
| Aparece en las colecciones: | Faculdade de Ciências e Letras-Unesp - FCL/CAr - Cosecha | |
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