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4. Programa de Estudos Pós-graduados em Ciências Sociais - PEPG/CSO/PUCSP - Cosecha

Título :	Black childhood in context: invisible, but present Infância negra em contexto: invisibilizada, mas presente
Palabras clave :	Continuing education;Black child;Childhood education;Formação Continuada;Criança Negra;Educação Infantil
Editorial :	Pontifícia Universidade Católica de São Paulo
Descripción :	In Brazil, racism is culturally and historically in several classes of the Society. Considering that issue, this article shows a section of a Master’s Degree thesis which the purpose is analyzing to what extent the continuing education helps the childhood education teacher, who work with children from 0 to 3 years old, deal with racial differences in a Centro de Educação Infantil (CEI) [Childhood Educational Center], from the formative contribution of an ethnic-racial oriented pedagogical work, developed during Projeto Especial de Ação (PEA) [Special Project of Action]. The quality approach study was carried out with teachers who work in CEIs in the east zone of the city of São Paulo and who participated in a formative experience about ethnic-racial diversity in Projeto Especial de Ação (PEA) [Special Project of Action], in 2017 and 2018. As remarked in the analysis of that study, it was concluded that the teachers felt uncomfortable and unprepared to hold a discussion about racial issues in school environment, since, to most of them, silencing is still a problem. Another relevant aspect is that there is evidence of understanding about the theme, since it promoted reflection on racial discrimination and invisibility in pedagogical practices, however, the actions in practical situations and in everyday decisions are what truly determine if there has been learning or not. No Brasil, o racismo é cultural e historicamente presente nas mais variadas esferas da sociedade. Considerando essa problemática, este artigo traz um recorte da dissertação de mestrado que teve como objetivo analisar em que medida a formação continuada contribui para que o professor de educação infantil, que atende crianças de 0 a 3 anos, possa lidar com as diferenças raciais no espaço escolar de um Centro de Educação Infantil (CEI), a partir das contribuições formativas de um trabalho pedagógico voltado às questões étnico-raciais, desenvolvido em horário de Projeto Especial de Ação (PEA). O estudo de abordagem qualitativa foi realizado com professoras atuantes em CEIs da zona leste da cidade de São Paulo e que participaram de uma formação sobre a diversidade étnico-racial do Projeto Especial de Ação (PEA), nos anos de 2017 e 2018. Como apontamentos da análise desse estudo, infere-se que as professoras se sentiam desconfortáveis e despreparadas para tecer discussão sobre questões raciais no ambiente educacional, sendo que para a maioria delas o silenciamento ainda é um problema. Outro aspecto relevante é que há evidências de apropriação do entendimento sobre a temática à medida que promoveu reflexões sobre a discriminação racial e a invisibilidade nas suas práticas pedagógicas, no entanto, as ações em situações práticas e nas decisões do cotidiano são o que realmente determinam se houve aprendizado ou não.
URI :	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/51000
Otros identificadores :	https://revistas.pucsp.br/index.php/pontoevirgula/article/view/51336 10.23925/1982-4807.2020i28p5-18
Aparece en las colecciones:	Programa de Estudos Pós-graduados em Ciências Sociais - PEPG/CSO/PUCSP - Cosecha

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