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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.contributores-ES
dc.creatorRamírez, María Isabel; Universidad Pedagógica Experimental Libertador-
dc.date2016-12-10-
dc.date.accessioned2022-03-17T15:58:47Z-
dc.date.available2022-03-17T15:58:47Z-
dc.identifierhttp://saber.ucv.ve/ojs/index.php/rev_bl/article/view/11858-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/45438-
dc.descriptionEste artículo es producto de la conferencia presentada en el Primer Coloquio Internacional Modelos y Experiencias en la Formación de Profesoresde Español y Portugués: Lengua Materna, Segunda Lengua, Lengua Extranjera,(Santiago de Cali, marzo del 2015). Las interrogantes ¿Cuáles fueron son los contrastes entre lo explicitado y las realidades sociolingüísticas indígenas en Venezuela? ¿Cuáles son experiencias de formación en Educación Intercultural Bilingüe (EIB)? ¿Cuáles son las debilidades y fortalezas para la enseñanza de lenguas indígenas? Las evidencias de diversas investigaciones (Ramírez 2008; Magro y Ramírez 2010, 2012; Ramírez 2010 y 2012a) reiteran que la EIB enVenezuela sigue siendo nominal, con escasa articulación interinstitucional. Estado-Universidad y viceversa. Como fortaleza los maestros en EIB apuestan por una formación de calidad, y una transformación curricular que debe concretarse y trascender el discurso construido.es-ES
dc.formatapplication/pdf-
dc.languagees-
dc.publisherUniversidad Central de Venezuelaes-ES
dc.sourceBoletín de Lingüística; Vol 27, No 43-44 (2015)es-ES
dc.subjecteducación bilingüe; lenguas indígenas; lengua materna; segundas lenguases-ES
dc.titleEnseñanza de las lenguas indígenas como L1 o L2 en Venezuelaes-ES
dc.typees-ES
Aparece en las colecciones: Instituto de Investigaciones Económicas y Sociales - FACES/UCV - Cosecha

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