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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.creatorMónica Peña-
dc.date2017-
dc.date.accessioned2022-03-17T15:05:19Z-
dc.date.available2022-03-17T15:05:19Z-
dc.identifierhttp://www.redalyc.org/articulo.oa?id=87353321013-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/41696-
dc.descriptionEl objetivo de este trabajo es conocer si un grupo de estudiantes de octavo grado de una escuela de un municipio de estrato socioeconómico bajo, reconocen distintas condiciones sociales y su relación con la educación a través de un juego de identidades sociales. Los resultados del juego, así como su proceso de discusión, fueron analizados con el método de análisis crítico de discurso. Los resultados indican que los niños no solo categorizan clases en relación al nivel educacional sino también la calidad de esta según la clase, variable que expresan a través del territorio donde habitan los sujetos, ubicándose ellos mismos en un territorio geográfico y discursivo caracterizado por la exclusión.-
dc.formatapplication/pdf-
dc.languagees-
dc.publisherCentro de Estudos Educação e Sociedade-
dc.relationhttp://www.redalyc.org/revista.oa?id=873-
dc.rightsEducação & Sociedade-
dc.sourceEducação & Sociedade (Brasil) Num.140 Vol.38-
dc.subjectEducación-
dc.subjectEducación-
dc.subjectClase social-
dc.subjectTerritorio-
dc.subjectClase media-
dc.subjectInfancia-
dc.titleNO ESTAR AQUÍ: EXCLUSIONES TERRITORIALES Y DISCURSIVAS EN UNA ESCUELA DE ESTRATO SOCIOECONÓMICO BAJO DE SANTIAGO DE CHILE-
dc.typeartículo científico-
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