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  4. Facultad de Psicología de la Universidad Nacional de La Plata - Facultad de Psicología UNLP - Cosecha
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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.creatorTorralbas Oslé, Jorge Enrique-
dc.creatorBatista Sardain, Patricia-
dc.date2020-09-26-
dc.identifierhttps://revistas.unlp.edu.ar/revpsi/article/view/9714-
dc.identifier10.24215/2422572Xe065-
dc.descriptionThe school space is powerful in its ability to institute subjective contents that reproduce or transform the social order. For this reason, Psychology needs to contribute to producing transformed and transformative school institutions. However, it suffers from separations between its disciplines that limit its actions. The article presents the premises for a transdisciplinary view of the school. A model is articulated that proposes a way of diagnosing and transforming the reality of these institutions from three processes: group cohesion, educational inclusion-exclusion and performance. The model uses the educational institution and the school group as units of analysis as a conditioned psychological space, but also transformative. This allows an analysis from the multidetermination of the processes of the subjectivity-group relationship in social contextuality. It places responsibility on institutions and focuses on subjective processes in relation to structural elements.en-US
dc.descriptionEl espacio escolar es poderoso en su capacidad de instituir contenidos subjetivos que reproduzcan o transformen el ordenamiento social. Por ello, la Psicología necesita contribuir a producir instituciones escolares transformadas y transformadoras. No obstante, padece separaciones entre sus disciplinas que limitan su accionar. El artículo presenta las premisas para una mirada transdiciplinar de la escuela. Se articula un modelo que propone un modo de diagnosticar y transformar la realidad de estas instituciones a partir de tres procesos: la cohesión grupal, la inclusión-exclusión educativa y el rendimiento. El modelo emplea como unidades de análisis la institución educativa y el grupo escolar como espacio psicológico condicionado, pero también transformador. Ello permite un análisis desde la multideterminación de los procesos de la relación subjetividad-grupalidad en la contextualidad social. Coloca la responsabilidad en las instituciones y se enfoca en procesos subjetivos en relación con elementos estructurales.es-ES
dc.descriptionO espaço escolar é poderoso em sua capacidade de instituir conteúdos subjetivos que reproduzem ou transformam a ordem social. Por esse motivo, a psicologia precisa contribuir para a produção de instituições escolares transformadas e transformadoras. No entanto, sofre separações entre suas disciplinas que limitam suas ações. O artigo apresenta as premissas para uma visão transdisciplinar da escola. Articula-se um modelo que propõe uma maneira de diagnosticar e transformar a realidade dessas instituições a partir de três processos: coesão grupal, inclusão-exclusão educacional e desempenho. O modelo utiliza a instituição educacional e o grupo escolar como unidades de análise como um espaço psicológico condicionado, mas também transformador. Isso permite uma análise a partir da multideterminação dos processos da relação subjetividade-grupo na contextualidade social. Coloca responsabilidade nas instituições e concentra-se em processos subjetivos em relação aos elementos estruturais.pt-BR
dc.formatapplication/pdf-
dc.languagespa-
dc.publisherFacultad de Psicología (Universidad Nacional de La Plata, Argentina)es-ES
dc.relationhttps://revistas.unlp.edu.ar/revpsi/article/view/9714/9158-
dc.rightsDerechos de autor 2020 Jorge Enrique Torralbas Oslées-ES
dc.sourceRevista de Psicología; Vol. 19 Núm. 2 (2020): Vol. 19(2) (2020) / Dossier: Sexo, género y psicoanálisis; 65-87es-ES
dc.sourceRevista de Psicología -Segunda Epoca-; Vol. 19 No. 2 (2020): Vol. 19(2) (2020) / Dossier: Sexo, género y psicoanálisis; 65-87es-AR
dc.sourceJournal of Psychology; Vol. 19 No. 2 (2020): Vol. 19(2) (2020) / Dossier: Sex, gender, and psychoanalysis; 65-87en-US
dc.sourceJornal de Psicologia; v. 19 n. 2 (2020): Vol. 19(2) (2020) / Dossier: Sexo, género e psicanálise; 65-87pt-BR
dc.source2422-572X-
dc.source0556-6274-
dc.subjectgroup cohesionen-US
dc.subjecteducational inclusion-exclusionen-US
dc.subjectperformanceen-US
dc.subjectschoolen-US
dc.subjectschool groupen-US
dc.subjectcoesão grupalpt-BR
dc.subjectinclusão-exclusão educacionalpt-BR
dc.subjectdesempenhopt-BR
dc.subjectescolapt-BR
dc.subjectgrupo escolarpt-BR
dc.subjectcohesión grupales-ES
dc.subjectinclusión-exclusión educativaes-ES
dc.subjectrendimientoes-ES
dc.subjectescuelaes-ES
dc.subjectgrupo escolares-ES
dc.titleTheoretical and methodological articulations between the processes of educational inclusion-exclusion, group cohesion and performanceen-US
dc.titleArticulaciones teóricas y metodológicas entre los procesos de inclusión-exclusión educativa, cohesión grupal y rendimientoes-ES
dc.titleArticulações teóricas e metodológicas entre os processos de inclusão-exclusão educacional, coesão e desempenho grupalpt-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion-
dc.typeArtículos de investigaciónes-ES
Aparece en las colecciones: Facultad de Psicología de la Universidad Nacional de La Plata - Facultad de Psicología UNLP - Cosecha

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