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Título :	Attention deficit hyperactivity disorder and academic performance: : systematic review Trastorno por déficit de atención con hiperactividad y logro académico:: revisión sistemática Trouble du déficit de l’attention avec hyperactivité et réussite académique:: revue systématique Transtorno do déficit de atenção com hiperatividade e desempenho acadêmico:: revisão sistemática
Palabras clave :	transtorno do déficit de atenção com hiperatividade;criança;desempenho acadêmico;política de saúde;attention deficit hyperactivity disorder;child;academic achievement;health policy;trastorno por déficit de atención con hiperactividad;niño;logro académico;política de salud;trouble du déficit de l’attention avec hyperactivité;enfant;réussite scolaire;politique de santé
Editorial :	EdUECE
Descripción :	Attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) is usually diagnosed in school-age children. Thus, we have aimed to describe, through the literature, interventions for children with ADHD focusing on academic performance. This is a systematic review conducted in the databases BVS, SciELO, PubMed, LILACS, Periódicos CAPES, and IndexPsi, within the period from August 2018 to August 2019. This starting question has been adopted: do children with ADHD using pharmacological treatment show improvement in school performance when compared to another type of intervention? The eligibility criteria for the articles have been: publication between 2009 and 2019; at least one of the descriptors adopted in this study included in the title and abstract; and analysis of school performance. Eight studies have been selected; 1,132 children participated in them, from countries such as the United States of America (USA), China, and Norway. The most frequent intervention to treat ADHD for school/academic performance outcomes was pharmacotherapeutic, through the use of Methylphenidate. It was found that there are no studies focusing on multimodal treatment, thus, it is recommended to carry out research that addresses its effectiveness. El trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) generalmente se diagnostica en niños de edad escolar. Así, se ha buscado describir, a través de la literatura, intervenciones para niños con TDAH centradas en el logro académico. Se trata de una revisión sistemática realizada en las bases BVS, SciELO, PubMed, LILACS, Periódicos CAPES e IndexPsi, en el período de agosto de 2018 a agosto de 2019. Se ha adoptado esta pregunta de partida: ¿niños con TDAH en tratamiento farmacológico muestran mejoría en rendimiento escolar en comparación con otro tipo de intervención? Los criterios de elegibilidad de los artículos han sido: publicación entre 2009 y 2019; al menos uno de los descriptores adoptados en este estudio incluido en el título y resumen; y análisis del rendimiento escolar. Se han seleccionado 8 estudios; en ellos participaron 1.132 niños, de países como Estados Unidos de América (EE. UU.), China y Noruega. La intervención más frecuente para tratar el TDAH para los resultados de rendimiento escolar/académico fue el farmacoterapéutico, mediante el uso de Metilfenidato. Se constató que no existen estudios enfocados en el tratamiento multimodal, por lo que se recomienda realizar investigaciones que aborden su efectividad. Le trouble du déficit de l’attention avec hyperactivité (TDAH) est généralement diagnostiqué chez les enfants d’âge scolaire. Ainsi, nous avons cherché à décrire, à travers la littérature, des interventions réalisées pour les enfants atteints de TDAH axées sur la réussite scolaire. Il s’agit d’une revue systématique effectuée dans les bases BVS, SciELO, PubMed, LILACS, Periódicos CAPES et IndexPsi, au cours de la période d’août 2018 à août 2019. Cette question de départ a été adoptée : enfants atteints de TDAH utilisant un traitement pharmacologique montrent-ils une amélioration de leurs réussite scolaire par rapport à un autre type d’intervention ? Les critères d’éligibilité des articles étaient : publication entre 2009 et 2019; au moins un des descripteurs adoptés dans cette étude inclus dans le titre et le résumé; et analyse de la réussite scolaire. Huit études ont été sélectionnées; 1 132 enfants y ont participé, de pays comme les États-Unis d’Amérique (USA), la Chine et la Norvège. L’intervention la plus fréquemment utilisée dans le traitement du TDAH pour les résultats de réussite scolaire/académique était pharmacothérapeutique, par l’utilisation du Méthylphénidate. Il a été constaté qu’il n’y a pas d’études axées sur le traitement multimodal, il est donc recommandé de mener des recherches sur son efficacité. O transtorno do déficit de atenção com hiperatividade (TDAH) é geralmente diagnosticado em crianças em idade escolar. Assim, buscou-se descrever, por meio da literatura, intervenções realizadas em crianças com TDAH focando no desempenho acadêmico. Trata-se de uma revisão sistemática realizada nas bases BVS, SciELO, PubMed, LILACS, Periódicos CAPES e IndexPsi, no período de agosto de 2018 a agosto de 2019. Adotou-se a seguinte pergunta de partida: crianças com TDAH em uso de tratamento farmacológico apresentam melhora do desempenho escolar quando comparadas a outro tipo de intervenção? Os critérios de elegibilidade dos artigos foram: publicação entre 2009 e 2019; ao menos um dos descritores adotados neste estudo incluído no título e resumo; e análise do desempenho escolar. Foram selecionados 8 estudos; deles participaram 1.132 crianças, de países como Estados Unidos da América (EUA), China e Noruega. A intervenção usada em maior frequência no tratamento do TDAH para os desfechos de desempenho escolar/acadêmico foi o farmacoterapêutico, mediante o uso do Metilfenidato. Constatou-se a inexistência de estudos com foco no tratamento multimodal, assim, recomenda-se a realização de pesquisas que abordem sua eficácia.
URI :	https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/245604
Otros identificadores :	https://revistas.uece.br/index.php/revistaconhecer/article/view/9692 10.32335/2238-0426.2023.13.30.9692
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