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América Latina y el Caribe
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https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/245487Registro completo de metadatos
| Campo DC | Valor | Lengua/Idioma |
|---|---|---|
| dc.contributor | LEAL, Telma Ferraz | - |
| dc.contributor | http://lattes.cnpq.br/6338434855229996 | - |
| dc.contributor | http://lattes.cnpq.br/2358658346044158 | - |
| dc.creator | LIMA, Juliana de Melo | - |
| dc.date | 2017-01-26T17:39:29Z | - |
| dc.date | 2017-01-26T17:39:29Z | - |
| dc.date | 2016-06-30 | - |
| dc.date.accessioned | 2023-03-30T18:50:46Z | - |
| dc.date.available | 2023-03-30T18:50:46Z | - |
| dc.identifier | https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/18265 | - |
| dc.identifier.uri | https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/245487 | - |
| dc.description | Esta Tese teve como objetivo geral analisar práticas docentes em turmas do 3º ano do Ensino Fundamental, considerando as ações pedagógicas e didáticas, e as apreciações valorativas dos estudantes sobre o ensino. Dois blocos de objetivos específicos foram contemplados: ações pedagógicas; ações didáticas de ensino de Língua Portuguesa. Cada um foi enfocado tanto em relação à investigação das ações docentes, por meio de observações; quanto em relação às apreciações valorativas das crianças sobre as aulas, por meio de entrevistas. Em cada um buscou-se relacionar as apreciações valorativas dos estudantes com as ações dos docentes. Participaram da pesquisa duas professoras do 3º ano do Ensino Fundamental I, dos municípios de Camaragibe e Jaboatão dos Guararapes, em Pernambuco. Realizamos observações de 14 aulas de cada docente e entrevistas com os estudantes, totalizando 42 de cada turma. Foram realizadas análises qualitativas e quantitativas, dialogando com autores que discutem sobre prática docente de forma mais geral, com foco nos pressupostos pedagógicos, tais como Tardif (2000; 2002), Chartier (1998; 2000; 2008; 2011;), Freire (1998), Ferreira (2007), Zabala (1998), Libâneo (2013), dentre outros, e autores da área de alfabetização e ensino de Língua Portuguesa, como Soares (1998; 2014), Morais (2012), Smolka (2013), Leal e Brandão (2012), Andrade (2015), Marinho (2008), Koch e Elias (2012), Solé (1998), Schneuwly e Dolz (2004), Antunes (2003), dentre outros. Foram elencadas 17 categorias relativas aos aspectos pedagógicos, organizados em dois blocos: Organização do trabalho docente e Mediação e atitudes docentes para o favorecimento da interação em sala de aula. As duas professoras demonstraram ser autônomas no seu fazer docente. O trabalho docente da professora Márcia era ancorado em pressupostos de ensino mais integrador e problematizador, com mediações e atitudes que favoreciam mais a participação das crianças no processo de aprendizagem. A professora Fernanda adotava um ensino mais disciplinar e menos problematizador. Também teve atitudes favoráveis para a interação em sala de aula, embora com pouca polidez no trato com os alunos. Os dados desse bloco indicam que as professoras mobilizaram saberes diversos, em relação à seleção, elaboração das atividades, modos de intervir e de interagir com os alunos, repercutindo na forma como os alunos aprendem. Em relação às análises da dimensão didática do ensino de Língua Portuguesa, foram construídas 8 categorias relativas ao ensino dos eixos de sistema de escrita alfabética, leitura e produção de textos escritos. As análises evidenciaram que houve uma perspectiva de ensino sociointeracionista mais visível na prática da professora Márcia, que favorecia que os alunos aprendessem sobre a língua de forma mais reflexiva, com situações de interação mais aproximadas de práticas não escolares. Na prática da professora Fernanda, o ensino da leitura foi o que mais se aproximou desta concepção. O ensino do sistema de escrita alfabética e da produção de textos era pouco reflexivo. Nas entrevistas com os estudantes foram identificados mais comentários positivos, evidenciando que aprovavam muitas das estratégias adotadas pelas professoras, mas também criticaram alguns aspectos das aulas. Das 17 categorias pedagógicas, doze foram mencionadas pelos alunos da professora Márcia e nove pelos alunos da professora Fernanda. Das 22 categorias envolvendo os três eixos do ensino de Língua Portuguesa, doze foram mencionadas pelos alunos da professora Fernanda e dezessete pelos alunos da professora Márcia. Tal diferença revela que as crianças são sensíveis às diferentes nuances do trabalho pedagógico. As crianças comentaram aspectos importantes do trabalho pedagógico. Os dados também ajudam a salientar a complexidade do trabalho do professor e da multiplicidade de saberes envolvidos no cotidiano da sala de aula. | - |
| dc.description | FACEPE | - |
| dc.description | This thesis aimed to analyze teaching practices in 3rd year classes of elementary school, considering the pedagogical and didactic actions, and the value appreciation of students of teaching. Two specific objectives blocks were considered: pedagogical actions; didactic action of teaching Portuguese. Each was focused both in relation to the investigation of teachers 'actions, through observations; and in relation to the value appreciation of children on the lessons, through interviews. In each sought to link the value appreciation of the students with the actions of teachers. The participants were two teachers of the 3rd year of elementary school, the cities of Camaragibe and Jaboatão dos Guararapes, in Pernambuco. We conducted observations of 14 lessons each teacher and interviews with students, totaling 42 for each class. Qualitative and quantitative analyzes were carried out, dialoguing with authors who discuss teaching practice more generally, focusing on pedagogical assumptions such as Tardif (2000; 2002), Chartier (1998; 2000; 2008; 2011;), Freire (1998 ), Ferreira (2007), Zabala (1998), Libâneo (2013), among others, and authors of literacy area and teaching Portuguese as Soares (1998, 2014), Morais (2012), Smolka (2013) Leal and Brandão (2012), Andrade (2015), Marinho (2008), Koch and Elias (2012), Solé (1998), Schneuwly and Dolz (2004), Antunes (2003), among others. They were listed 17 categories covering pedagogical aspects, arranged in two blocks: organization of the teaching work and Mediation and faculty attitudes for favoring the interaction in the classroom. The two teachers proved to be autonomous in its teaching do. The teaching work of professor Marcia was anchored in more integrative educational assumptions and problematical, with mediations and attitudes that most favored the participation of children in the learning process. Professor Fernanda adopted a more disciplinary teaching and less problematical. Also had favorable attitudes for interaction in the classroom, although with little politeness in dealing with students. The data in this block indicates that the teachers mobilized diverse knowledge in relation to the selection, design activities, ways to intervene and interact with the students, reflecting on the way students learn. Regarding the analysis of the didactic dimension teaching Portuguese, were built 8 categories relating to the teaching of the alphabetic writing system of axes, reading and production of written texts. The analysis showed that there was a sociointeractionist teaching perspective more visible in the practice of professor Marcia who favored that students learn about the language more reflective way, with more approximate interaction situations of non - school practices. In practice of professor Fernand, the teaching of reading was the one closest to this concept. The teaching of the alphabetic writing system and the production of texts was little reflective. In interviews with students were identified more positive comments, showing that approved many of the strategies adopted by the teachers, but also criticized some aspects of the classes. Of the 17 educational categories, twelve were mentioned by students of professor Marcia and nine students by professor Fernand. Of the 22 categories involving the three axes of the Portuguese language teaching, twelve were mentioned by students of teacher Fernanda and seventeen by students of professor Marcia. This difference reveals that children are sensitive to the different nuances of the pedagogical work. Children commented important aspects of pedagogical work. The data also help to highlight the complexity of the teacher's work and the multiplicity of knowledge involved in the classroom everyday. | - |
| dc.format | application/pdf | - |
| dc.language | por | - |
| dc.publisher | Universidade Federal de Pernambuco | - |
| dc.publisher | UFPE | - |
| dc.publisher | Brasil | - |
| dc.publisher | Programa de Pos Graduacao em Educacao | - |
| dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil | - |
| dc.rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/ | - |
| dc.subject | Prática docente. Alfabetização. Apreciação valorativa | - |
| dc.subject | Teaching practice. Literacy. Evaluative appreciation. | - |
| dc.title | Práticas docentes na alfabetização e as apreciações valorativas dos estudantes sobre o ensino | - |
| dc.type | doctoralThesis | - |
| Aparece en las colecciones: | Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGE/UFPE - Cosecha | |
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