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Título :	Concepções de teoria e de prática de professores da licenciatura em Letras-Português da UFPE : implicações para a prática docente
Autor :	SUASSUNA, Lívia http://lattes.cnpq.br/6781445854936134 http://lattes.cnpq.br/3685495814664993
Palabras clave :	Professores - Formação;Práticas Pedagógicas;Licenciaturas – Formação de docentes;Língua Portuguesa – Licenciaturas;UFPE – Pós-graduação
Editorial :	Universidade Federal de Pernambuco UFPE Brasil Programa de Pos Graduacao em Educacao
Descripción :	Esta pesquisa teve como finalidade analisar as concepções de teoria e de prática de professores do curso de licenciatura em Letras-Português da UFPE e suas implicações nas respectivas práticas docentes. Para a fundamentação teórica, foram utilizados autores como Cunha (2010), Saviani (2009), Azanha (2004), Sacristán (2010), Silva (2006; 2011) e Moreira (2001), a partir dos quais procuramos situar questões referentes à formação de professores e ao currículo. Nas discussões em torno das Diretrizes Curriculares para a Formação de Professores, apoiamo-nos em Durli (2007), Mello (2000) e Freitas (2002). Vázquez (1977), Freire (2013) e Souza (2001) foram alguns dos trabalhos em que nos baseamos para compreender questões referentes à relação teoria-prática. No que concerne às discussões em torno do estágio curricular, utilizamos autores como Lima (2008), Pimenta e Lima (2012) e Silva e Pereira (2016), e, para discutir a formação de professores no curso de Letras, apoiamonos em Gatti e Nunes (2009), Fialho e Fidelis (2008) e Bagno (2017). Participaram da investigação dois professores do curso de licenciatura em Letras-Português, sendo um da área de referência e um da área pedagógica. Como instrumentos de coleta de dados, foram utilizados questionário, entrevista semiestruturada, observação e análise documental. Para proceder à análise dos dados, utilizamos pressupostos da Análise do Discurso, a partir das formulações de Dominique Maingueneau. Os resultados mostraram que: a) a área na qual o professor está situado no curso tem influência sobre as suas concepções em torno da relação teoria-prática na licenciatura; b) o professor da área de referência tende a separar e privilegiar os conhecimentos teóricos em detrimento dos saberes práticos, e a secundarizar a formação pedagógica, enquanto o da área pedagógica indica conceber a relação teoria-prática como práxis na formação de professores; c) a prática docente dos professores, incluindo a maneira como conduzem os componentes curriculares que ministram, está intimamente relacionada às concepções que eles têm em torno da relação teoria-prática; d) o atual projeto pedagógico da licenciatura em Letras-Português, apesar de sugerir que a articulação teoria-prática atravesse todo o curso, abre margem para que a dicotomização permaneça na organização dos componentes curriculares. FACEPE Esta investigación tuvo como objetivo analizar concepciones de teoría y práctica de los profesores del curso de licenciatura en Letras-Portugués de la UFPE y las implicaciones en sus prácticas de enseñanza. Para la fundamentación teórica, fueron utilizados autores como Cunha (2010), Saviani (2009), Azanha (2004), Sacristán (2010), Silva (2006; 2011) y Moreira (2001), a partir de los cuales buscamos situar cuestiones referentes a la formación de profesores y el currículo. En las discusiones en torno a las Directrices Curriculares para la Formación de Profesores, nos apoyamos en Durli (2007), Mello (2000) y Freitas (2002). Vázquez (1977), Freire (2013) y Souza (2001) fueron algunos de los trabajos en que nos basamos para comprender cuestiones referentes a la relación teoría-práctica. En respecto a las discusiones en torno a las prácticas curriculares, utilizamos autores como Lima (2008), Pimenta y Lima (2012) y Silva y Pereira (2016), y, para discutir la formación de profesores en el curso de Letras, nos apoyamos en Gatti y Nunes (2009), Fialho y Fidelis (2008) y Bagno (2017). Participaron en la investigación dos profesores del curso de licenciatura en Letras-portugués, uno del área específica y otro del área pedagógica. Como instrumentos de recolección de datos, se utilizaron cuestionario, entrevista semiestructurada, observación y análisis documental. Para proceder al análisis de los datos, utilizamos la teoría del Análisis del Discurso, a partir de las formulaciones de Dominique Maingueneau. Los resultados mostraron que: a) el área en la cual el profesor está situado en el curso tiene influencia sobre sus concepciones en torno a la relación teoría-práctica en el curso de licenciatura; b) el profesor del área específica tiende a separar y privilegiar los conocimientos teóricos en detrimento de los saberes prácticos, y a valorar menos la formación pedagógica, mientras que el del área pedagógica indica concebir la relación teoría-práctica como praxis en la formación de profesores; c) la práctica docente de los profesores, incluyendo la manera en que conducen los componentes curriculares que ministran, está íntimamente relacionada con las concepciones que están en torno a la relación teoría-práctica; d) el actual proyecto de licenciatura en Letras-Portugués, a pesar de sugerir que la articulación teoría-práctica debe cruzar todo el curso, deja espacio para que la dicotomía permanezca en la organización de los componentes del plan de estudios.
URI :	https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/245465
Otros identificadores :	LIMA, Elaine Emanuela de. Concepções de teoria e de prática de professores da licenciatura em Letras-Português da UFPE: implicações para a prática docente. 2018. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal de Pernambuco, Recife, 2018. https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/38263
Aparece en las colecciones:	Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGE/UFPE - Cosecha

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