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América Latina y el Caribe
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https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/245388Registro completo de metadatos
| Campo DC | Valor | Lengua/Idioma |
|---|---|---|
| dc.contributor | RAMOS, Kátia Maria da Cruz | - |
| dc.contributor | http://lattes.cnpq.br/5190131331583461 | - |
| dc.contributor | http://lattes.cnpq.br/9402824605977140 | - |
| dc.creator | SILVA, Marcella Thaiane de Lima | - |
| dc.date | 2019-09-06T18:00:38Z | - |
| dc.date | 2019-09-06T18:00:38Z | - |
| dc.date | 2018-08-28 | - |
| dc.date.accessioned | 2023-03-30T18:50:30Z | - |
| dc.date.available | 2023-03-30T18:50:30Z | - |
| dc.identifier | https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/32350 | - |
| dc.identifier.uri | https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/245388 | - |
| dc.description | Situado no campo da formação de professores, especificamente no que diz respeito à temática da profissionalidade docente, tendo como foco de atenção a docência no Ensino Superior (ES), este estudo tem como propósito caracterizar elementos que contribuíram no processo de construção da profissionalidade docente de profissionais vinculados como Professor Substituto (PS) na UFPE. Para tal feito, toma como referência estudos que se debruçam sobre profissionalidade em geral, entre outros, Barisi (1982), Dubar (1987) e Braem (2000); sobre profissionalidade docente em particular, por exemplo: Hoyle (1980), Demailly (1987), Contreras (2002) e Roldão (2005); estudos do campo da Pedagogia Universitária, com destaque: Morosini (2001), Cunha (1998, 2001, 2006, 2018), Pimenta e Anastasiou (2002), Masetto (2003), Lucarelli (2004) e Zabalza (2004); bem como estudos sobre Professor Substituto, entre outros Koehler (2006), Aimi (2010), Rates (2015) e Silva (2016). Por tratar-se de um estudo que envolve pessoas situadas num tempo-espaço, este trabalho utilizou a abordagem de pesquisa qualitativa em educação, referenciada em Minayo (2001). O campo da pesquisa foi a UFPE, e contou com a participação de 332 profissionais que atuaram como PS até 2017.2, que responderam a um questionário online. Para a análise de dados foram considerados eixos temáticos (BARDIN, 2004) contemplando os seguintes aspectos: Concepções de docência na universidade; Motivos que levaram profissionais a atuarem como PS; Condições de trabalho de PS na UFPE e, por fim, Elementos que contribuíram no processo de construção da profissionalidade docente de profissionais que atuaram como PS na UFPE. Os achados revelaram: o predomínio de uma concepção de docência na universidade com função de formar profissionais e cidadãos; a aquisição de experiência docente como principal motivação para atuar como PS; a experiência como profissional no campo específico bem como a experiência docente como contributo para atuação; as condições de trabalho embora apontadas como negativas (limites) foram também consideradas positivas, como contributo para atuação. E revelaram, entre outros, que os elementos que contribuíram no processo de construção da profissionalidade docente de profissionais vinculados como PS na UFPE foram em sua maioria: a busca pela experiência profissional; a experiência profissional/docente; o relacionamento (acolhimento/apoio), a formação acadêmica (graduação e pós-graduação) e atividades acadêmicas (Estágio de Docência, Monitoria, Iniciação Científica, Estágios). Ainda o estudo, para além de corroborar o que se encontra na literatura sobre PS, principalmente sobre as condições precárias relativas ao vínculo como substituto, aponta para a importância do reconhecimento da experiência nesse âmbito como um espaço de profissionalização docente. | - |
| dc.description | CAPES | - |
| dc.description | Situated in the field of teacher training, specifically with regard to the subject of teaching professionalism, focusing on teaching in Higher Education (HE), this study has as its aim to characterize elements that have contributed to the process of constructing the professionalism of teachers linked as Substitute Professor (SP) at UFPE. For this purpose, it takes reference to studies that focus on professionalism in general, among others Barisi (1982), Dubar (1987) and Braem (2000); on teacher professionalism in particular, for example: Hoyle (1980), Demailly (1987), Contreras (2002) and Roldão (2005); (2004), and the study of the field of University Pedagogy, with emphasis on: Morosini (2000), Cunha (1998, 2001, 2006, 2018), Pimenta and Anastasiou (2002), Masetto (2003), Lucarelli (2004) and Zabalza (2004); as well as studies on Substitute Professor, among others Koehler (2006), Aimi (2010), Rates (2015) and Silva (2016). Since it is a study involving people located in a space-time, this work used the approach of qualitative research in education, which is referenced in Minayo (2001). The field of research was the UFPE, and was attended by 332 professionals who acted as SP until 2017.2, who answered an online questionnaire. For data analysis, thematic axes were considered (BARDIN, 2004), covering the following aspects: Conceptions of teaching at the university; Reasons that led professionals to act as SP; Working conditions of SP at UFPE and, finally, Elements that contributed to the process of building the professionalism of teachers who worked as SP at UFPE. The findings revealed: the predominance of a teaching conception in the university with the function of training professionals and citizens; the acquisition of teaching experience as the main motivation to act as SP; the experience as a professional in the specific field as well as the teaching experience as a contribution to action; the working conditions, although indicated as negative (limits) were also considered positive, in terms of contribution to action. And they revealed, among others, that the elements that contributed in the process of building the professionalism of teaching professionals of professionals linked as SP in the UFPE were in the majority: the search for professional experience; professional / teaching experience; the relationship (reception / support), academic (undergraduate and graduate) and academic activities (Teaching Internship, Monitoring, Scientific Initiation, Internships). The study, besides corroborating with what is found in the literature on SP, especially in terms of the precarious conditions related to the link as a substitute, points to the importance of the recognition of the experience in this scope as a space of teacher professionalization. | - |
| dc.format | application/pdf | - |
| dc.language | por | - |
| dc.publisher | Universidade Federal de Pernambuco | - |
| dc.publisher | UFPE | - |
| dc.publisher | Brasil | - |
| dc.publisher | Programa de Pos Graduacao em Educacao | - |
| dc.rights | embargoedAccess | - |
| dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil | - |
| dc.rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/ | - |
| dc.subject | Professores Universitários – Formação | - |
| dc.subject | Professores Universitários – Formação | - |
| dc.title | Construção da profissionalidade docente: professor substituto na UFPE em foco | - |
| dc.type | masterThesis | - |
| Aparece en las colecciones: | Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGE/UFPE - Cosecha | |
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