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4. Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGE/UFPE - Cosecha

Título :	O uso de recursos didáticos e os direitos de aprendizagem de apropriação do sistema de escrita alfabética por professores do 1º ano do ensino fundamental
Autor :	PESSOA, Ana Cláudia Rodrigues Gonçalves http://lattes.cnpq.br/1549969090657222 http://lattes.cnpq.br/7067577040419696
Palabras clave :	Didática;Escrita;Alfabetização;Professores de ensino fundamental;UFPE - Pós Graduação
Editorial :	Universidade Federal de Pernambuco UFPE Brasil Programa de Pos Graduacao em Educacao
Descripción :	Este estudo teve o objetivo de analisar o uso dos recursos didáticos distribuídos pelo Ministério de Educação para contemplar os direitos de aprendizagem referentes à apropriação do Sistema de Escrita Alfabética (SEA) por professores do 1º ano do Ensino Fundamental. Especificamente, buscamos: (1) Investigar se os direitos de aprendizagem, especificamente os referentes à apropriação do sistema de escrita alfabética, são referências para prática dos professores; (2) Verificar a frequência com que são utilizados o livro didático de Letramento e Alfabetização, os jogos de alfabetização, as obras complementares e as obras literárias, tomando como referência os direitos de aprendizagem referentes à apropriação do sistema de escrita alfabética; (3) Identificar os direitos de aprendizagem referentes à apropriação do sistema de escrita alfabética contemplados nas práticas dos professores em situações de uso do livro didático de letramento e alfabetização, dos jogos de alfabetização, das obras complementares e das obras literárias; (4) Analisar as atividades de apropriação do sistema de escrita alfabética desenvolvidas pelas professoras em situações de uso do livro didático de Letramento e Alfabetização, dos jogos de alfabetização, das obras complementares e das obras literárias. Os procedimentos metodológicos foram: observação da prática, entrevistas e minientrevistas ao final das aulas observadas de duas professoras do 1º ano do ciclo de alfabetização, dos municípios de Camaragibe e Jaboatão dos Guararapes, em Pernambuco. Realizamos observações de 10 aulas de cada docente. As entrevistas foram realizadas antes de iniciarmos o processo de observação, neste caso, a entrevista inicial e ao final das aulas observadas para compreender alguns elementos das práticas. Nesta pesquisa, dialogamos com alguns autores da área de alfabetização, tais como: Ferreiro (1985), Ferreiro e Teberosky (1985; 1989), Mortatti (2000), Chartier (2000), Morais e Leal (2010), Morais (2012), Soares (2010), dentre outros, e autores que discutem sobre recursos didáticos, a saber: Zabala (1998), Bittencourt (2004), Leal e Silva (2011), Lajolo (1996), Kishimoto (2003), dentre outros. Os dados mostraram que os direitos de aprendizagem, especificamente, os relacionados com a apropriação do sistema de escrita alfabética, são referencias para as práticas das duas professoras. Durante as observações das práticas das docentes, identificamos que as professoras utilizam diversos recursos didáticos em suas aulas com o objetivo de ensinar o sistema de escrita alfabética, inclusive, identificamos que o livro didático de Letramento e Alfabetização, os jogos de alfabetização, as obras complementares e as obras literárias foram utilizados com essa finalidade. A partir das análises dos relatórios de observação, vimos que cada uma das docentes priorizou determinado recurso distribuído como política nacional com o objetivo de concretizar suas intenções educativas e promover atividades em busca de auxiliar o processo de alfabetização das crianças. FACEPE This study aimed to analyze the use of educational resources distributed by the Ministry of Education to contemplate the learning of rights related to the recognition of Alphabetic Writing System for teachers of 1st grade of elementary school. Specifically, we seek to: (1) To investigate whether the rights of learning, specifically those relating to the ownership of the alphabetic writing system are references to teachers' practice; (2) Check the frequency with which they used the textbook literacy and literacy, literacy games, additional works and literary works, with reference to the learning of rights relating to the ownership of the alphabetic writing system; (3) Identify the learning of rights related to the recognition of alphabetic writing system included in teachers' practices in use situations of textbook literacy and literacy, literacy games, the complementary works and literary works; (4) analyze the ownership activities of the alphabetic writing system developed by the teachers in use situations of textbook literacy and literacy, literacy games, the complementary works and literary works. The methodological procedures were: observation of practice, interviews and minientrevistas the end of the classes observed two teachers of the 1st year of the literacy cycle, the cities of Camaragibe and Jaboatão dos Guararapes, in Pernambuco. We conducted observations of 10 lessons each teacher. The interviews were conducted before starting the process of observation in this case, the initial interview and at the end of the classes observed to understand some elements of practice. In this research, we dialogue with some authors literacy area, such as: Ferreiro (1985), Ferreiro and Teberosky (1985; 1989), Mortatti (2000), Chartier (2000), Morais and Leal (2010), Mitchell (2012) Soares (2010), among others, and authors who discuss teaching resources, namely: Zabala (1998), Bittencourt (2004), Leal and Silva (2011), Lajolo (1996), Kishimoto (2003), among others. The data showed that the rights of learning, specifically, those related to ownership of the alphabetic writing system, are references to the practices of two teachers. During the observations of the practices of teachers, we identified that the teachers use different teaching resources in their classes in order to teach the alphabetic writing system, even identify the textbook literacy and literacy, literacy games, additional works and literary works were used for this purpose. From the analysis of sighting reports, we saw that each of the teachers gave priority given resource distributed as national policy in order to achieve their educational intentions and promote activities seeking to assist the literacy process of children.
URI :	https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/245299
Otros identificadores :	https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/29228
Aparece en las colecciones:	Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGE/UFPE - Cosecha

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