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América Latina y el Caribe
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https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/245207Registro completo de metadatos
| Campo DC | Valor | Lengua/Idioma |
|---|---|---|
| dc.contributor | ANDRADE, Edson Francisco de | - |
| dc.contributor | http://lattes.cnpq.br/0613574328970348 | - |
| dc.contributor | http://lattes.cnpq.br/9573953129755730 | - |
| dc.creator | SANTOS, Maviael Leonardo Almeida dos | - |
| dc.date | 2019-02-25T21:38:18Z | - |
| dc.date | 2019-02-25T21:38:18Z | - |
| dc.date | 2017-08-31 | - |
| dc.date.accessioned | 2023-03-30T18:50:04Z | - |
| dc.date.available | 2023-03-30T18:50:04Z | - |
| dc.identifier | https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/29438 | - |
| dc.identifier.uri | https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/245207 | - |
| dc.description | A dissertação “Política de inclusão escolar: uma análise do Programa Escola Acessível” teve por objetivo analisar as repercussões do mesmo no cotidiano escolar, no que concerne aos cinco pilares norteadores que o regem, a saber: o arquitetônico, a comunicação, a informação, o didático e o pedagógico. Para tanto, delimitamos como objetivos geral e específico, analisar as repercussões do Programa Escola Acessível, no que concerne aos efeitos esperados quanto à promoção de acessibilidade arquitetônica, didático e pedagógica, comunicacional e informacional no ambiente escolar, como se caracterizou o ambiente e a dinâmica de organização escolar a partir das diretrizes do Programa Escola Acessível, identificando possíveis repercussões do programa junto às escolas que integram o perímetro de atendimento da escola Polo, bem como conhecendo as percepções dos sujeitos da pesquisa sobre a relação entre os investimentos arquitetônicos, promovidos pelo Programa Escola Acessível, e as possíveis reverberações nas dimensões didático-pedagógica e comunicacional na escola. Em cumprimento aos objetivos apresentados, optamos pela pesquisa do tipo qualitativa, pois ela se preocupa, nas ciências sociais, com um nível de realidade que não pode ser quantificado, ou seja, “ela trabalha com o universo de significados, motivos, aspirações, crenças, valores e atitudes o que corresponde a um espaço mais profundo das relações, dos processos e dos fenômenos que não podem ser reduzidos à operacionalização de variáveis” (DELANDES, 1994). Dentro desta perspectiva, foram utilizadas as seguintes técnicas para coleta de dados: documental, realização de entrevistas semiestruturadas e a observação. Quanto ao método, utilizamos a análise de conteúdo, que constitui de várias técnicas onde se busca descrever o conteúdo emitido no processo de comunicação, seja ele por meio de falas ou de textos (BARDIN, 2007). Nossa pesquisa revelou que a implementação do Programa Escola Acessível teve resultados quanto ao fator arquitetônico junto à escola polo. Porém, em se tratando das outras quatro dimensões as repercussões e impactos do Programa não foram plenamente percebidos pela comunidade escolar como fator de contribuição do programa na melhoria no didático-pedagógico, comunicação e informação. As repercussões do programa junto às escolas que recebem apoio didático-pedagógico da escola polo, foram mínimas. Com isso percebemos que é necessário uma maior inter-relação quanto às atribuições dos entes envolvidos na implementação do programa no chão da escola. | - |
| dc.description | FACEPE | - |
| dc.description | La disertación "Política de inclusión escolar: un análisis del Programa Escuela Accesible" tuvo por objetivo analizar las repercusiones del mismo en el cotidiano escolar, en lo que concierne a los cinco pilares orientadores que lo rigen, a saber: el arquitectónico, la comunicación, la información, El didáctico y el pedagógico. Para ello, delimitamos como objetivos general y específico, analizar las repercusiones del Programa Escuela Accesible, en lo que concierne a los efectos esperados en cuanto a la promoción de accesibilidad arquitectónica, didáctica y pedagógica, comunicacional e informacional en el ambiente escolar, como se caracterizó el ambiente y la dinámica De organización escolar a partir de las directrices del Programa Escuela Accesible, identificando posibles repercusiones del programa junto a las escuelas que integran el perímetro de atención de la escuela Polo, así como conociendo las percepciones de los sujetos de la investigación sobre la relación entre las inversiones arquitectónicas, promovidas por el Programa , Y las posibles reverberaciones en las dimensiones didáctico-pedagógica y comunicacional en la escuela. En cumplimiento a los objetivos presentados, optamos por la investigación del tipo cualitativo, pues ella se preocupa, en las ciencias sociales, con un nivel de realidad que no puede ser cuantificado. Es decir, "ella trabaja con el universo de significados, motivos, aspiraciones, creencias, valores y actitudes lo que corresponde a un espacio pero profundo de las relaciones, de los procesos y de los fenómenos que no pueden ser reducidos a la operacionalización de variables" (DELANDES, 1994). Dentro de esta perspectiva, se utilizaron las siguientes técnicas para la recolección de datos: documental, realización de entrevistas semiestructuradas y la observación. En cuanto al método utilizamos el análisis de contenido, que constituye de varias técnicas donde se busca describir el contenido emitido en el proceso de comunicación, ya sea por medio de palabras o de textos (BARDIN, 2007). Nuestra investigación reveló que la implementación del Programa Escuela Accesible tuvo resultados en cuanto al factor arquitectónico junto a la escuela polo. Sin embargo, al tratarse de las otras cuatro dimensiones las repercusiones e impactos del Programa no fueron plenamente percibidos por la comunidad escolar como factor de contribución del programa en la mejora en el didáctico-pedagógico, comunicación e información. Las repercusiones del programa junto a las escuelas que reciben apoyo didáctico-pedagógico de la escuela por lo que fueron mínimas. Con eso percibimos que es necesario una mayor interrelación en cuanto a las atribuciones de los entes involucrados en la implementación del programa en el piso de la escuela. | - |
| dc.format | application/pdf | - |
| dc.language | por | - |
| dc.publisher | Universidade Federal de Pernambuco | - |
| dc.publisher | UFPE | - |
| dc.publisher | Brasil | - |
| dc.publisher | Programa de Pos Graduacao em Educacao | - |
| dc.rights | openAccess | - |
| dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil | - |
| dc.rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/ | - |
| dc.subject | Educação inclusiva | - |
| dc.subject | Inclusão | - |
| dc.subject | Educação e Estado | - |
| dc.subject | Acessibilidade | - |
| dc.subject | UFPE - Pós-graduação | - |
| dc.title | Política de inclusão escolar: uma análise do Programa Escola Acessível | - |
| dc.type | masterThesis | - |
| Aparece en las colecciones: | Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGE/UFPE - Cosecha | |
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