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Título :	Retratos de um professor universitário surdo : experiências frente os paradoxos da inclusão/excludente educacional
Autor :	SOUZA, Edilson Fernandes de http://lattes.cnpq.br/5828186266951171 http://lattes.cnpq.br/3329563140947244
Palabras clave :	Educação Inclusiva;Educação Especial - Surdos;Educadores – Inclusão Social;UFPE - Pós-graduação
Editorial :	Universidade Federal de Pernambuco UFPE Brasil Programa de Pos Graduacao em Educacao
Descripción :	Os princípios norteadores da inclusão educacional não se finalizam apenas em inserir sujeitos com deficiência em escolas comuns. Existe uma sensível problematização entre o entendimento do plano conceitual inclusivista e as experiências vivenciadas pelos sujeitos que frequentam os espaços educacionais que alegam respeitar os princípios das legislações normativas, políticas públicas e técnicas (tecnologias assistivas). A pesquisa teve o objetivo de analisar as situações sociais e históricas do processo de inclusão/excludente escolar na história de vida de um professor universitário surdo da UFPE a partir das narrativas registradas de suas memórias. Nossa fundamentação teórica está esteada na Sociologia da Educação do sociólogo Pierre Bourdieu que se notabilizou pela análise social através dos conceitos de habitus, campos e capitais totais na explicação das desigualdades sociais. Também contribuiu com nossa pesquisa os estudos do sociólogo Bernard Lahire com a base reflexiva da sociologia do indivíduo. Para as disposições metodológicas utilizamos o método da história oral que possibilitou aproximações das experiências educacionais vividas por um sujeito surdo, professor universitário. O resultado de nossa pesquisa assinalou que as pessoas desprovidas de capitais totais não atenderam ao padrão estabelecido por uma cultura estruturada por sujeitos dominantes, esses tendem a enfrentar situações de preconceitos, estereótipos e barreiras atitudinais. A partir das narrativas das memórias do processo educacional do professor universitário surdo e contrastadas pela teoria bourdiesiana, foram evidenciadas as estruturas das relações sociais, discorridas pelo movimento histórico da educação de pessoas surdas, a própria tradição educacional da “inclusão excludente”. The guiding principles of educational inclusion are not just about inserting subjects with disabilities into ordinary schools. There is a sensitive problematization between the understanding of the inclusive conceptual plan and the experiences lived by the subjects who attend educational spaces that claim to respect the principles of normative legislation, public policies and techniques (assistive technologies). The research aimed to analyze the social and historical situations of the school inclusion / exclusion process in the life history of a deaf university professor at UFPE from the recorded narratives of his memories. Our theoretical foundation is based on the Sociology of Education of the sociologist Pierre Bourdieu, who stood out for his social analysis through the concepts of habitus, fields and total capitals in the explanation of social inequalities. The studies of sociologist Bernard Lahire with the reflexive basis of the sociology of the individual also contributed to our research. For the methodological dispositions, we used the prominences of the oral history method, which allowed approximations of the educational experiences lived by a deaf subject, a university professor. The result of our research pointed out that people without total capital did not meet the standard established by a culture structured by dominant subjects, they tend to face situations of prejudice, stereotypes and attitudinal barriers. From the narratives of the memories of the educational process of the deaf university professor and contrasted by the Bourdiesian theory, the structures of social relations, evidenced by the historical movement of the education of deaf people, are evidenced by the educational tradition of “exclusionary inclusion”. Los principios rectores de la inclusión educativa no son solo la inserción de sujetos con discapacidad en las escuelas ordinarias. Existe una problematización sensible entre la comprensión del plan conceptual inclusivo y las experiencias vividas por los sujetos que asisten a espacios educativos que afirman respetar los principios de legislación normativa, políticas públicas y técnicas (tecnologías de asistencia). La investigación tuvo como objetivo analizar las situaciones sociales e históricas del proceso de inclusión / exclusión escolar en la historia de vida de un profesor universitario sordo de la UFPE a partir de las narraciones registradas de sus recuerdos. Nuestra base teórica se basa en la Sociología de la Educación del sociólogo Pierre Bourdieu, quien se destacó por su análisis social a través de los conceptos de habitus, campos y capitales totales en la explicación de las desigualdades sociales. Los estudios del sociólogo Bernard Lahire con la base reflexiva de la sociología del individuo también contribuyeron a nuestra investigación. Para las disposiciones metodológicas, utilizamos las prominencias del método de la historia oral, que permitió aproximaciones de las experiencias educativas vividas por un sujeto sordo, un profesor universitario. El resultado de nuestra investigación señaló que las personas sin capital total no cumplían con el estándar establecido por una cultura estructurada por sujetos dominantes, tienden a enfrentar situaciones de prejuicio, estereotipos y barreras de actitud. A partir de los relatos de los recuerdos del proceso educativo del profesor universitario sordo y contrastados por la teoría de Bourdieu, las estructuras de las relaciones sociales, discutidas por el movimiento histórico de la educación de las personas sordas, se evidencian por la tradición educativa de la "inclusión excluyente".
URI :	https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/245143
Otros identificadores :	RIBEIRO, Ernani Nunes. Retratos de um professor universitário surdo: experiências frente os paradoxos da inclusão/excludente educacional. 2020. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Federal de Pernambuco, Recife, 2020. https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/38243
Aparece en las colecciones:	Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGE/UFPE - Cosecha

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