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Título :	O ensino de língua portuguesa proposto e vivenciado em uma escola do movimento dos trabalhadores rurais sem terra
Autor :	SUASSUNA, Lívia http://lattes.cnpq.br/7721194838330653 http://lattes.cnpq.br/3685495814664993
Palabras clave :	Língua portuguesa - estudo e ensino.;Currículo.
Editorial :	Universidade Federal de Pernambuco UFPE Brasil Programa de Pos Graduacao em Educacao
Descripción :	Na presente pesquisa, buscamos analisar o ensino de língua portuguesa (proposto e vivenciado) em uma escola de nível fundamental do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra. Especificamente, objetivamos: identificar as concepções de língua, ensino e currículo nas propostas curriculares para o ensino de língua portuguesa de uma escola do MST, bem como as propostas de trabalho para o ensino de língua portuguesa; verificar as concepções de língua e currículo dos professores de língua portuguesa e suas metodologias de trabalho em relação às especificidades da língua. A fim de compreendermos nosso objeto de estudo e analisarmos os dados coletados, nos apoiamos: em Antunes (2002), Geraldi (1997, 2009), Soares (2002) e Suassuna (2006) no que diz respeito às concepções de língua e ensino, bem como às questões referentes às especificidades do ensino de língua portuguesa; em Apple (2006), Moreira (2003) e Silva (1998, 2011), no tocante aos estudos sobre a relação entre o currículo, cultura e sociedade e em Arroyo (1999, 2005), em Caldart (2004, 2009) e em Fernandes (2006) e seus estudos sobre Educação do Campo, educação e movimentos sociais e educação e MST. Realizamos uma pesquisa de natureza qualitativa, tendo como sujeitos duas professoras do Ensino Fundamental II da Escola Municipal Catalunha, situada no Assentamento Catalunha, na região do Sertão de Pernambuco. A coleta de dados se deu a partir de análise documental, entrevistas semiestruturadas e observações de aulas. A análise documental foi feita no sentido de investigarmos as concepções de língua, ensino e currículo, os objetivos e as propostas metodológicas para o ensino de língua portuguesa em uma escola de assentamento. Nas entrevistas, pretendemos observar, a partir das falas das professoras, suas concepções de língua e currículo e as atividades realizadas nas aulas de português, seus conhecimentos sobre os princípios educativos e a proposta curricular de língua do MST, bem como a relação de suas práticas com as propostas para o ensino de língua do Movimento e com a formação de um sujeito crítico. Nas observações, buscamos identificar as concepções de linguagem e ensino subjacentes às práticas, os procedimentos metodológicos adotados no ensino de língua e a articulação entre as metodologias docentes e as propostas curriculares do MST e da escola. Em relação às professoras, percebemos que ambas não possuem conhecimentos sobre as propostas educativas do MST, bem como nunca tiverem acesso a documentos oficiais do Movimento que abordassem reflexões sobre o ensino de língua nessa realidade. Nesse contexto, as professoras organizam seu trabalho em sala de aula a partir de seus próprios conhecimentos e de suas concepções de que o ensino de língua se faz importante para que o sujeito possa interagir e ser aceito na sociedade. Nas aulas, observamos que as professoras A e B apresentam um posicionamento, diante do ensino de língua, mais estrutural e menos discursivo, através de procedimentos didáticos muito próximos de uma perspectiva conservadora e tradicional de ensino de língua. Essas questões nos levam a refletir que fugir a uma tradição escolar, mesmo num universo de movimento social, é ainda um grande desafio a ser vivido. CAPES On the present research, we aim to analyze the teaching of Portuguese language (proposed and experienced) in a fundamental level of the Rural Landless Workers' movement (Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra). Specifically, we aimed to: identify the conceptions of language, teaching and curriculum in the curricular proposals for the teaching of Portuguese language of an MST school as well as the proposals for the Portuguese language teaching; check the conceptions of language and curriculum of Portuguese language teachers and its working methods in relation to the specificities of language. In order to understand our object of study and to analyze the data collected, we support: in Antunes (2002), Geraldi (1997, 2009), Soares (2002) and Suassuna (2006) with regard to the conceptions of language and teaching practice, as well as to issues related to the specificities of the Portuguese language teaching; in Apple (2006), Moreira (2003) and Silva (1998, 2011), with regard to studies on the relationship between the curriculum, culture and society and in Arroyo (1999, 2005), in Caldart (2004, 2009) and in Fernandes (2006) and his studies about field Education, education and social movements and education and MST. We performed a survey of qualitative nature, having as subject three elementary school (2nd part) teachers of Catalunha Municipal school, located in Catalunha settlement, in the region of Backlands (Sertão) of Pernambuco. Data collection took place from document analysis, semi-structured interviews and classroom observations. The documentary analysis was performed in order to investigate the conceptions of language, teaching and curriculum, goals and methodological proposals for the Portuguese language teaching in a settlement school. In the interviews, we intended to observe, from the speeches of the teachers, their conceptions of language and curriculum and activities performed in the Portuguese classes, their knowledge about the educational principles and MST curriculum language proposal, as well as the relationship of their practices with the proposals for the Movement’s language teaching with the formation of a critical subject. In the remarks, we seek to identify the conceptions of language and teaching underlying to the practices, the methodological procedures adopted in the language teaching and the relationship between the teaching methodologies and curricular proposals of the MST and the school. In relation to teachers, we realized that they have no knowledge about the educational proposals of the MST, as well as have never had access to official documents of the movement which approached reflections on language teaching in this reality. The school's pedagogical political project itself does not feature a dialogue in tune with the principles of the Movement. In this context, teachers organize their work in the classroom from their own knowledge and their conceptions that the language education becomes important so that the subject can interact and be accepted in society. In class, we observed that the teachers A and B stand before language teaching more systematically and less dialectically. These questions lead us to think that escape a school tradition, even in a universe of social movement, it is still a great challenge to be lived.
URI :	https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/245097
Otros identificadores :	https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/22530
Aparece en las colecciones:	Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGE/UFPE - Cosecha

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