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Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/244711
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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.creatorCardoso, Tatiani Justin Witt-
dc.date2022-11-30-
dc.date.accessioned2023-03-28T20:08:46Z-
dc.date.available2023-03-28T20:08:46Z-
dc.identifierhttps://periodicos.fclar.unesp.br/tes/article/view/16802-
dc.identifier10.26673/tes.v18i00.16802-
dc.identifier.urihttps://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/244711-
dc.descriptionSchool psychology in Brazil has been expanding. Therefore, the general objective of this work was to search in the current literature theoretical-epistemological foundations for working in school psychology. This qualitative search for studies published in the Google Scholar and Scielo databases, with 18 studies being integrated. The results point to constantly recurring transformations. They also point out the need for adherence to Historical-Cultural Psychology, which requires that the professional, regardless of the approach he uses for his individual, group and/or institutional work, adopt commitment against ideologies end practices that individualize, and blame these or context. The Person-Centered Approach focuses on acceptance, trust, assessment of defects and strengths, rather than deficiencies. And Vygotsky’s concept of imagination, which stems from feeling disconnected to reality, drives him to seek and create better conditions. So, when interacting with other actors in the school, they build a viable solution.en-US
dc.descriptionLa psicología escolar en Brasil viene se ha expandido. Por lo tanto, el objetivo general de este trabajo fue buscar fundamentos teórico-epistemológicos para el desempeño en psicología escolar. Esta investigación cualitativa buscó estudios publicados en las bases de datos Google Académico y Scielo, siendo integrados 18 estudios. Los resultados punto los cambios recurrentes constantemente. La necesidad de adherirse a la Psicología Histórico-Cultural, que exige al profesional independientemente del enfoque que utilice para su trabajo individual, grupal y/o institucional, adoptar compromiso frente a ideologías y prácticas que individualizan y culpabilizan a estos o aquellos actores que intervienen en el contexto intra y extraescolar. El Enfoque Centrado en la Persona se enfoca en la aceptación l, confianza, la evaluación de defectos y fortalezas, en lugar de deficiencias. Y el concepto de imaginación de Vigotsky, que parte de sentirse inadaptado a la realidad, lo impulsa a buscar y crear mejores condiciones. Al interactuar de la escuela, construya una solución viable.es-ES
dc.descriptionA psicologia escolar no Brasil vem se ampliando. Logo, o objetivo geral foi buscar na literatura atual fundamentos teóricos-epistemológicos para a atuação em psicologia escolar. Esta pesquisa qualitativa buscou por estudos publicados nas bases de dados do Google Acadêmico e Scielo, sendo integrados 18 estudos. Os resultados apontam transformações constantemente recorrentes. A necessidade da adesão da Psicologia Histórico-Cultural, a qual requer do profissional, independente da abordagem que utilize para seus trabalhos individuais, em grupo e/ou institucional, adotar comprometimento contra ideologias e práticas que individualizam, e culpabilizam os atores envolvidos no contexto intra e extraescolar. A Abordagem Centrada na Pessoa enfoca a aceitação, a confiança, a avaliação de defeitos e as potencialidades, ao invés das deficiências. E, ao conceito de imaginação de Vigotski que decorre sobre se sentir inadaptado à realidade, impulsiona a buscar e criar melhores condições. Assim, ao interagir com os demais atores da escola, construa uma solução viável.pt-BR
dc.formatvideo/mp4-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formattext/html-
dc.languagepor-
dc.languageeng-
dc.publisherUniversidade Estadual Paulista, Faculdade de Ciências e Letras de Araraquarapt-BR
dc.relationhttps://periodicos.fclar.unesp.br/tes/article/view/16802/14883-
dc.relationhttps://periodicos.fclar.unesp.br/tes/article/view/16802/14884-
dc.relationhttps://periodicos.fclar.unesp.br/tes/article/view/16802/14885-
dc.relationhttps://periodicos.fclar.unesp.br/tes/article/view/16802/14886-
dc.rightsCopyright (c) 2022 Temas em Educação e Saúdept-BR
dc.sourceThemes in Education and Health; v. 18 (2022): Publicação Contínua; e022013en-US
dc.sourceTemas em Educação e Saúde ; v. 18 (2022): Publicação Contínua; e022013pt-BR
dc.source2526-3471-
dc.source1517-7947-
dc.source10.26673/tes.v18i00-
dc.subjectSchool psychologyen-US
dc.subjectTheoriesen-US
dc.subjectCurrent theoriesen-US
dc.subjectPsicología escolares-ES
dc.subjectTeoríases-ES
dc.subjectTeorías actualeses-ES
dc.subjectPsicologia escolarpt-BR
dc.subjectTeoriaspt-BR
dc.subjectTeorias atuaispt-BR
dc.titlePossible theoretical-epistemological fundamentals in current literature for the work of school psychologistsen-US
dc.titlePossibles fundamentos teórico-epistemológicos en la literatura actual para el trabajo de los psicólogos escolareses-ES
dc.titlePossíveis fundamentos teórico-epistemológicos na literatura atual para a atuação do psicólogo escolarpt-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion-
dc.typeArtigo Avaliado por parespt-BR
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