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Título :	Assessment and management of social skills and behavior problems in preschoolers children with disabilities Evaluación y gestión de las habilidades sociales y temas de comportamiento de los preescolares con discapacidad Avaliação e manejo de habilidades sociais e problemas de comportamento de pré-escolares com deficiência
Palabras clave :	Educação especial.;Habilidades sociais.;Problemas de comportamento.;Pré-escolares.;Special Education;Social skills;Behavior problems;Children in preschool age;Educatión Especial;Habilidades sociales;Problemas de comportamiento;Niños en edad preescolar
Editorial :	Universidade Estadual Paulista, Faculdade de Ciências e Letras de Araraquara
Descripción :	This research aimed to compare how teachers assess social skills and behavior problems of preschool children with developmental delays and children with Autism Spectrum Disorder (ASD) and characterize teachers' self-assessment to perform academic activities and manage preschool behaviors with children with and without disabilities. Participants were 22 preschool teachers who had children with developmental delays and children with ASD in their classrooms. The data collected with the application of the Preschool and Kindergarten Behavior Scales (PKBS) and the completion of an interview were treated with statistical analysis, and qualitative data was performed through content analysis (FRANCO, 2008). The results indicated that the group of children with developmental delays had higher mean values on the social skills scale than the group of children with ASD. The teachers indicated a lack of knowledge and difficulties managing behaviors in both groups of children. It is concluded that, even though preschool children are in the development phase, early intervention proposals can result in positive actions for them. Such actions come from promoting and training school professionals and in partnership with the educational field. Esta investigación tuvo como objetivo comparar cómo los maestros evalúan las habilidades sociales y los problemas de comportamiento de los niños en edad preescolar con retraso en el desarrollo y los niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA), así como caracterizar la autoevaluación de los maestros para realizar actividades académicas y manejar los comportamientos preescolares con niños con y sin discapacidad. Los participantes fueron 22 maestros de preescolar que tenían niños con retrasos en el desarrollo y niños con TEA en sus aulas. Los datos recolectados con la aplicación de las Escalas de Comportamiento de Preescolar y Jardín de Infancia (PKBS) y la realización de una entrevista fueron tratados con análisis estadístico, y los datos cualitativos se realizaron a través del análisis de contenido (FRANCO, 2008). Los resultados indicaron que el grupo de niños con retraso en el desarrollo tenía valores medios más altos en la escala de habilidades sociales que el grupo de niños con TEA. Los maestros indicaron una falta de conocimiento y dificultades en el manejo de comportamientos en ambos grupos de niños. Se concluye que, aunque los niños preescolares se encuentren en fase de desarrollo, las propuestas de intervención temprana pueden resultar en acciones positivas para ellos. Tales acciones provienen de la promoción y formación de profesionales de la escuela y en alianza con el campo educativo. Esta pesquisa objetivou comparar como os professores avaliam habilidades sociais e problemas de comportamento de crianças pré-escolares com atraso no desenvolvimento e crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA), bem como caracterizar a autoavaliação das professoras para realizar atividades acadêmicas e manejar comportamentos na pré-escola com crianças com e sem deficiência. Participaram 22 professoras da pré-escola que possuíam em suas salas de aula crianças com atraso no desenvolvimento e crianças com TEA. Os dados coletados com aplicação da Escala de Comportamentos Sociais de Pré-escolares e da realização de uma entrevista foram tratados com análise estatística. Foi feita a análise de conteúdo dos dados qualitativos (FRANCO, 2008). Os resultados indicaram que o grupo de crianças com atrasos no desenvolvimento apresentaram valores de médias na escala de habilidades sociais superior ao grupo de crianças com TEA. As professoras indicaram falta de conhecimento e dificuldades para manejar comportamentos em ambos os grupos de crianças. Conclui-se que, ainda que as crianças na pré-escola estejam em fase de desenvolvimento, as propostas de intervenção precoce podem resultar em ações positivas para elas. Tais ações são provenientes do fomento e da formação de profissionais da escola e se realizam em parceria com o campo educativo.
URI :	https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/244699
Otros identificadores :	https://periodicos.fclar.unesp.br/tes/article/view/15877 10.26673/tes.v18i00.15877
Aparece en las colecciones:	Faculdade de Ciências e Letras-Unesp - FCL/CAr - Cosecha

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