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Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/244688
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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.creatorPalaro, Simone Martins de Caires-
dc.creatorSantos Cruz, José Anderson-
dc.date2021-10-02-
dc.date.accessioned2023-03-28T20:06:38Z-
dc.date.available2023-03-28T20:06:38Z-
dc.identifierhttps://periodicos.fclar.unesp.br/doxa/article/view/16726-
dc.identifier10.30715/doxa.v22i00.16726-
dc.identifier.urihttps://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/244688-
dc.descriptionSpecial education based on the Law of the Chamber of Basic Education/National Council of Education - CNE/CEB nº 13.146/2015 (BRASIL, 2015) was inserted in the inclusive educational policy in order to provide educators an egalitarian and qualitative education in our society. Therefore, the psychopedagogue starts to play an important role in this inclusion process. Helping teachers to guide them to have this differentiated look makes the teaching and learning within the educational context effectively materialize. Thus, a bibliographic and exploratory research was carried out with the objective of clarifying to psychopedagogues the role of psychopedagogy in special and inclusive education. The results showed that when we understand the educational need, as well as the comorbidities presented by the individual, and start from this point to provide educational inclusion, the learning processes are positive. Within this context, we have the satisfaction of the school institution to keep the self-esteem of both, teacher and student, with teaching and learning procedures aimed at people with disabilities or learning disorders/difficulties, having the psychopedagogue as a mediator between the related parties within the school institution.en-US
dc.descriptionLa educación especial basada en la Ley de la Cámara de Educación Básica/Consejo Nacional de Educación - CNE/CEB nº 13.146/2015 (BRASIL, 2015) se insertó en la política educativa inclusiva con el fin de proporcionar a los educadores una educación igualitaria y cualitativa en nuestra sociedad. Por lo tanto, el psicopedagogo comienza a jugar un papel importante en este proceso de inclusión. La asistencia a los profesores para orientarles a tener esta mirada diferenciada, hace que la enseñanza y el aprendizaje en el contexto educativo se materialicen de forma efectiva. Así, se partió de la investigación bibliográfica y exploratoria con el objetivo de esclarecer a los psicopedagogos sobre el papel de la psicopedagogía en la educación especial e inclusiva. Los resultados mostraron que cuando se comprende la necesidad educativa, así como las comorbilidades que presenta el individuo y se parte de este punto para proporcionar la inclusión educativa, los procesos de aprendizaje son positivos. Dentro de este contexto, tenemos la satisfacción de la institución escolar de mantener la autoestima de ambos, profesor y alumno, con procedimientos de enseñanza y aprendizaje dirigidos a personas con discapacidad o trastornos/dificultades de aprendizaje, teniendo al psicopedagogo como mediador entre las partes relacionadas dentro de la institución escolar.es-ES
dc.descriptionA educação especial com base na Lei da Câmara de Educação Básica/Conselho Nacional de Educação - CNE/CEB nº 13.146/2015 (BRASIL, 2015) foi inserida na política inclusiva educacional a fim de proporcionar aos educandos uma educação igualitária e qualitativa em nossa sociedade. Portanto, o psicopedagogo passa a desempenhar um papel importante neste processo de inclusão. O auxílio aos professores a fim de orientá-los a ter esse olhar diferenciado, faz com que efetivamente concretize o ensino e aprendizagem dentro do contexto educacional. Assim, partiu-se da pesquisa bibliográfica e exploratória com o objetivo de esclarecer aos psicopedagogos sobre o papel da psicopedagogia na educação especial e inclusiva. Os resultados evidenciaram que, quando compreendemos a necessidade educacional, bem como as comorbidades apresentadas pelo indivíduo e partimos deste ponto para prover a inclusão educacional, os processos de aprendizagem são positivos. Dentro deste contexto, temos a satisfação da instituição escolar de manter a autoestima elevada de ambos, professor e aluno, com procedimentos de ensino e aprendizagem voltados para as pessoas com deficiência ou transtornos/dificuldades de aprendizagem, tendo o psicopedagogo como um mediador entre as partes relacionadas dentro da instituição escolar.pt-BR
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formattext/html-
dc.languagepor-
dc.languageeng-
dc.publisherEditora Ibero-Americana de Educaçãopt-BR
dc.relationhttps://periodicos.fclar.unesp.br/doxa/article/view/16726/12745-
dc.relationhttps://periodicos.fclar.unesp.br/doxa/article/view/16726/12748-
dc.relationhttps://periodicos.fclar.unesp.br/doxa/article/view/16726/12749-
dc.rightsCopyright (c) 2021 DOXA: Revista Brasileira de Psicologia e Educaçãopt-BR
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/pt-BR
dc.sourceDOXA: Revista Brasileira de Psicologia e Educação; v. 22 (2021): Publicação Contínua ; e021016pt-BR
dc.source2594-8385-
dc.source10.30715/doxa.v22i00-
dc.subjectInclusionen-US
dc.subjectPsychopedagogyen-US
dc.subjectEducationen-US
dc.subjectTeaching and learningen-US
dc.subjectPerson with disabilitiesen-US
dc.subjectInclusiónes-ES
dc.subjectPsicopedagogíaes-ES
dc.subjectEducaciónes-ES
dc.subjectEnseñanza y aprendizajees-ES
dc.subjectPersona con discapacidades-ES
dc.subjectInclusãopt-BR
dc.subjectPsicopedagogiapt-BR
dc.subjectEducaçãopt-BR
dc.subjectEnsino e aprendizagempt-BR
dc.subjectPessoa com deficiênciapt-BR
dc.titleThe interface of psychopedagogy work in special and inclusive educationen-US
dc.titleLa interfaz del trabajo de psicopedagogía en la educación especial e inclusivaes-ES
dc.titleA interface do trabalho da psicopedagogia na educação especial e inclusivapt-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion-
Aparece en las colecciones: Faculdade de Ciências e Letras-Unesp - FCL/CAr - Cosecha

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