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Título :	Distance pedagogy course: Reverberations and outcomes for initial teacher formation Curso de pedagogía a distancia: Repercusiones y resultados para la formación inicial del docente Curso de pedagogia a distância: Reverberações e desdobramentos para a formação inicial do professor
Palabras clave :	Pedagogy course;Profession teacher;Distance education;Democratization discourses;Precarization;Curso de pedagogía;Profesor de profesión;Educación a distancia;Discursos de democratización;Precariedad;Curso de pedagogia;Profissão professor;Educação a distância;Discursos de democratização;Precarização
Editorial :	Universidade Estadual Paulista, Faculdade de Ciências e Letras de Araraquara
Descripción :	Organized as an essay, this article aims to analyze implications of distance education in the formation of pedagogues, with reference to official policies. It is located in the line of research “Curricular Policies for teacher formation: Higher Education and Teaching Degree Courses”. The discussion develops based on the dialectic-historical perspective, contextualized and situated, understanding that the contradictions are made explicit in the historical movement. The study of a bibliographic nature has as its main objects of analysis the conceptions, theories and norms that currently regulate the Pedagogy courses proposed in the distance modality. The analysis of this material highlights the game of forces that act in the social fabric that is conditioned by the economic, social, cultural and political contexts. In addition, it shows that the discourse of democratization of access to higher education has strengthened public policies aligned with distance education without, however, the debate of contradictions and their implications for the quality of teacher formation and education. Thus, this text discusses the reverberations and developments of the initial education of the pedagogue/distance teacher, with the aim of demystifying the idea that this modality promotes the democratization of higher education for the popular layers in view of their labor process. Organizado como un ensayo, este artículo tiene como objetivo analizar las implicaciones de la educación a distancia (EaD) en la formación de pedagogos, con referencia a las políticas oficiales. Se ubica en la línea de investigación “Políticas Curriculares para la formación docente: Educación Superior y Carreras”. La discusión se desarrolla a partir de la perspectiva dialéctico-histórica, contextualizada y situada, entendiendo que las contradicciones se explicitan en el movimiento histórico. El estudio de carácter bibliográfico tiene como principales objetos de análisis las concepciones, teorías y normas que actualmente regulan los cursos de Pedagogía propuestos en la modalidad a distancia. El análisis de este material destaca el juego de fuerzas que actúan en el tejido social que está condicionado por los contextos económico, social, cultural y político. Además, muestra que el discurso de democratización del acceso a la educación superior ha fortalecido políticas públicas alineadas con la educación a distancia sin, sin embargo, el debate de las contradicciones y sus implicaciones para la calidad de la formación y educación docente. Así, este texto discute las repercusiones y desarrollos de la formación inicial del pedagogo/profesor a distancia, con el objetivo de desmitificar la idea de que esta modalidad promueve la democratización de la educación superior para las capas populares frente a su proceso de trabajo. Organizado como um ensaio, este artigo tem como objetivo analisar implicações da educação a distância (EaD) na formação de pedagogos, tendo como referência as políticas oficiais. Se situa na linha de pesquisa “Políticas Curriculares para a formação de professores: Educação Superior e Cursos de Licenciatura”. A discussão se desenvolve fundamentada na perspectiva dialética-histórica, contextualizada e situada, entendendo que as contradições se explicitam no movimento histórico. O estudo de natureza bibliográfica tem como principais objetos de análise as concepções, teorias e normativas que na atualidade regulam os cursos de Pedagogia propostos na modalidade a distância. A análise desse material evidencia o jogo das forças que atuam no tecido social que está condicionado pelos contextos econômico, social, cultural e político. Além disso, mostra que o discurso de democratização do acesso ao ensino superior tem fortalecido as políticas públicas alinhadas à educação a distância sem que ocorra, no entanto, o debate das contradições e das suas implicações para a qualidade da formação dos professores e da educação. Assim, este texto debate as reverberações e desdobramentos da formação inicial do pedagogo/professor a distância, com o intuito de desmistificar a ideia de que essa modalidade promove a democratização do ensino superior para as camadas populares tendo em vista seu processo laboral.
URI :	https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/244662
Otros identificadores :	https://periodicos.fclar.unesp.br/rpge/article/view/17587 10.22633/rpge.v26i00.17587
Aparece en las colecciones:	Faculdade de Ciências e Letras-Unesp - FCL/CAr - Cosecha

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