1. Repositorio institucional de CLACSO
2. Colección de los Centros Asociados
3. Brasil
4. Faculdade de Ciências e Letras-Unesp - FCL/CAr - Cosecha

Título :	Students for teachers`perceptions toward teaching practice in a competence-based formative context Percepciones de futuros profesores sobre la práctica docente en un contexto de formación por competencias Percepções de futuros professores sobre a prática docente em contexto de formação por competência
Palabras clave :	Pedagogical formative;Student teachers;Professional development;Formación pedagógica;Estudiantes para profesor;Desarrollo profesional;Formação pedagógica;Professores em formação;Desenvolvimento profissional
Editorial :	Universidade Estadual Paulista, Faculdade de Ciências e Letras de Araraquara
Descripción :	In a context of competency-based formative (MINERD, 2016), perceptions toward teaching practices, teacher identity (SERRANO; PONTES, 2016; ZABALZA, 2011), and strategies in favor of professional development (BOZU; IMBERNON, 2009; GONZÁLEZ CALVO et al., 2015); held by students for secondary school teachers in a Dominican higher education institution were examined. The study was exploratory and descriptive. The information was obtained through the focus group technique with nine (9) students and some university´s tutors and associate professors from the practice centers. For the analysis, ad-hoc qualitative analysis procedures were used, which allowed the construction of categories to answer the study questions. Students perceive that teaching practices constitute opportunities to get to know the educational system, help in the configuration of professional identity and compose an effective scenario for the appropriation of mediation strategies. It is suggested to improve the specialized and pedagogical education of the teachers who accompany them in these practices, to articulate the curricular coherence school university and to make better coordination between all the entities involved in education policies. En un contexto de formación por competencias (MINERD, 2016), se examinaron las percepciones sobre las prácticas docentes (ZABALZA, 2011), la identidad docente (SERRANO; PONTES, 2016) y las estrategias a favor del desarrollo profesional (BOZU; IMBERNON, 2009; GONZÁLEZ CALVO et al., 2015); sustentadas por estudiantes para profesor de secundaria en una institución de educación superior dominicana. El estudio fue exploratorio y descriptivo; la información fue obtenida mediante la técnica de grupo focal con nueve (9) estudiantes y algunos profesores tutores de la universidad y asociados de los centros de práctica. Para el análisis se utilizó procedimientos ad-hoc de análisis cualitativo, que permitieron construir categorías para responder las preguntas del estudio. Los estudiantes perciben que las prácticas docentes constituyen oportunidades para conocer el sistema educativo, coadyuvar en la configuración de la identidad profesional y componer un escenario efectivo para la apropiación de estrategias de mediación. Se sugiere mejorar la formación especializada y pedagógica de los profesores que los acompañan en dichas prácticas, articular la coherencia curricular entre universidad-escuela y la coordinación entre todos los entes involucrados en las políticas de formación. Em um contexto de formação por competências (MINERD, 2016), foram examinadas as percepções sobre as práticas docentes (ZABALZA, 2011), a identidade docente (SERRANO; PONTES, 2016) e as estratégias em favor do desenvolvimento profissional (BOZU; IMBERNON, 2009; GONZÁLEZ CALVO et al., 2015); de alunos para professores do ensino médio em uma instituição de ensino superior dominicana. O estudo foi exploratório e descritivo; as informações foram obtidas por meio da técnica de grupo focal com nove (9) alunos e alguns tutores da universidade e professores associados dos centros de prática. Para a análise, foram utilizados procedimentos de análise qualitativa ad-hoc, que permitiram a construção de categorias para responder às questões do estudo. Os alunos percebem que as práticas docentes constituem oportunidades para conhecer o sistema educacional, auxiliam na configuração da identidade profissional e compõem um cenário efetivo para a apropriação de estratégias de mediação. Sugere-se melhorar a formação especializada e pedagógica dos docentes que os acompanham nestas práticas, articular a coerência curricular entre universidade-escola e a entre todas as entidades envolvidas nas políticas de formação.
URI :	https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/244588
Otros identificadores :	https://periodicos.fclar.unesp.br/rpge/article/view/17133 10.22633/rpge.v26iesp.4.17133
Aparece en las colecciones:	Faculdade de Ciências e Letras-Unesp - FCL/CAr - Cosecha

Los ítems de DSpace están protegidos por copyright, con todos los derechos reservados, a menos que se indique lo contrario.