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Título :	Self-paced and dialogical knowledge creation for promoting deep learning: the pilot case in Teacher Education Criação de conhecimento autogerido e dialógico para promover a aprendizagem profunda: o caso piloto na formação de professores
Palabras clave :	Self-paced learning;Dialogical knowledge creation;Deep learning;Teacher Education.;Aprendizagem autogerida;Criação de conhecimento dialógico;Aprendizagem profunda;Formação de professores.
Editorial :	Faculdade de Ciências e Letras/Unesp
Descripción :	Education is being challenged through the socio-digital revolution; the world has become socially connected and technology offers new opportunities for learning. Based on the earlier studies and on the piloting experiences the need for a new learning design is clear. In this article we emphasize that self-paced learning is important to include as a part of the dialogical collaborative knowledge creation process, because of individual internalizing of knowledge and skills. The article is a brief report on the deep learning results of student-teachers (n=27) through new pedagogical learning design.  Initially, some indications showed that self-paced working deepens achievements as well as dialogical collaborative knowledge creation. The artifacts created in the study circles included signs of deep learning reached through the 4-phase process. The experiences of the piloting foster thinking about new development steps for designing the self-paced and dialogical collaborative knowledge creation process. It is also necessary to develop transparent learning processes, where knowledge and technology have been identified as critical for understanding the future of teacher education. A educação está sendo desafiada através da revolução sócio digital; o mundo tornou-se socialmente conectado e a tecnologia oferece novas oportunidades para o aprendizado. Com base nos estudos anteriores e nas experiências de pilotagem, a necessidade de um novo design de aprendizagem é clara. Neste artigo, enfatizamos que é importante incluir a aprendizagem autogerida como parte do processo dialógico de criação de conhecimento colaborativo, devido à internalização individual de conhecimentos e habilidades. O artigo é um breve relatório sobre os resultados profundos de aprendizagem de alunos-professores (n = 27) através de um novo projeto de aprendizagem pedagógica. Inicialmente, algumas indicações mostraram que o trabalho autogerido aprofunda as conquistas, bem como a criação de conhecimento colaborativo dialógico. Os artefatos criados nos círculos de estudo incluíam sinais de aprendizado profundo alcançados através do processo de 4 fases. As experiências da pilotagem estimulam o pensamento sobre novas etapas de desenvolvimento para o design da criação de um processo de conhecimento colaborativo, autogerido e dialógico. É também necessário desenvolver processos de aprendizagem transparentes, onde o conhecimento e a tecnologia tem sido identificados como críticos para a compreensão do futuro da formação de professores.
URI :	https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/243232
Otros identificadores :	https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/11386 10.21723/riaee.nesp1.v13.2018.11386
Aparece en las colecciones:	Faculdade de Ciências e Letras-Unesp - FCL/CAr - Cosecha

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