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Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/243210
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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.creatorSeptimio, Carolline-
dc.creatorMendes, Geovana Mendonça Lunardi-
dc.creatorCosta, Gilcilene Dias da-
dc.date2018-12-01-
dc.date.accessioned2023-03-28T19:22:25Z-
dc.date.available2023-03-28T19:22:25Z-
dc.identifierhttps://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/11145-
dc.identifier10.21723/riaee.unesp.v13.iesp3.dez.2018.11145-
dc.identifier.urihttps://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/243210-
dc.descriptionFrom the doctoral research on the recurrent discourse that is lacking to the teachers who work with students with disabilities the knowledge necessary for the exercise of teaching, this article seeks to problematize the epistemological assumption of teacher knowledge as a criterion of truth, indicating ways of teaching (non) knowing the challenges of inclusive school. Therefore, we present the article in two axes: in the first, we discuss the idea of ignorance and (not) knowing; in the second, we problematize the experience of the outside as a place of wandering and inventiveness. It is a theoretical reflection based on Platão (1972), Rancière (2012; 2015), Blanchot (2005), Kohan (2015), Masschelein and Simons (2014; 2015; 2017), Larrosa (1998; 2011; 2015; 2016), among others. In our final words, we write in the sense that (non) knowing allows error, the discovery of the new and the possibility of inventiveness in the school space.en-US
dc.descriptionA partir de la investigación de doctorado sobre el discurso recurrente que falta a los professores que trabajan con estudiantes con discapacidad el conocimiento necesario para el ejercicio de la docencia, este artículo busca problematizar el presupuesto epistemológico del saber docente como critério de la verdade, senãlando camiños sobre el (no) saber docente frente a los desafios de la escuela inclusiva. Para eso, presentamos el artículo en dos ejes: en el primer, discutimos la idea de ignorancia y (no) saber; en el segundo, problematizamos la experiencia del fuera como lugar de equivocación e inventividad. Se trata de una reflexión teórica fundamentada en Platão (1972), Rancière (2012;2015), Blanchot (2005), Kohan (2015), Masschelein y Simons (2014; 2015; 2017), Larrosa (1998; 2011; 2015; 2016), entre otros. En nuestras palabras finales, escribimos en el sentido de que el (no) saber permite la equivocación, el descubrimiento del nuevo y la posibilidad de inventividad en el espacio escolar.es-ES
dc.descriptionA partir da pesquisa de doutorado acerca do discurso recorrente de que falta aos professores que trabalham com Estudantes com deficiência o conhecimento necessário para o exercício da docência, este artigo busca problematizar o pressuposto epistemológico do saber docente como critério de verdade, apontando caminhos sobre o (não) saber docente frente aos desafios da escola inclusiva. Para tanto, apresentamos o artigo em dois eixos: no primeiro, discutimos a ideia de ignorância e (não) saber; no segundo, problematizamos a experiência do fora enquanto lugar de errância e inventividade. Trata-se de uma reflexão teórica fundamentada em Platão (1972), Rancière (2012; 2015), Blanchot (2005), Kohan (2015), Masschelein e Simons (2014; 2015; 2017), Larrosa (1998; 2011; 2015; 2016), entre outros. Em nossas palavras finais, escrevemos no sentido de que o (não) saber permite o erro, a descoberta do novo e a possibilidade da inventividade no espaço escolar.pt-BR
dc.formatapplication/pdf-
dc.languagepor-
dc.publisherFaculdade de Ciências e Letras/Unesppt-BR
dc.relationhttps://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/11145/7815-
dc.rightsCopyright (c) 2019 Revista Ibero-Americana de Estudos em Educaçãopt-BR
dc.sourceRevista Iberoamericana de Estudios en Educación; v .13, n. esp.3, dez. (2018); 2054-2070es-ES
dc.sourceRevista Ibero-Americana de Estudos em Educação; v .13, n. esp.3, dez. (2018); 2054-2070pt-BR
dc.source1982-5587-
dc.source2446-8606-
dc.source10.21723/riaee.unesp.v13.iesp3.dez.2018-
dc.subject(Non) knowingen-US
dc.subjectIgnoranceen-US
dc.subjectTeacher trainingen-US
dc.subjectForums experienceen-US
dc.subjectInventivenessen-US
dc.subject(No) saberes-ES
dc.subjectIgnoranciaes-ES
dc.subjectFormación de profesoreses-ES
dc.subjectExperiencia del fueraes-ES
dc.subjectInventividades-ES
dc.subject(Não) saberpt-BR
dc.subjectIgnorânciapt-BR
dc.subjectFormação de professorespt-BR
dc.subjectExperiência do forapt-BR
dc.subjectInventividade.pt-BR
dc.titleTEMPORARY INHABITANTS: the epistemological assumption teaching (non) knowing and inventivenessen-US
dc.titleHABITANTES TEMPORALES: El presupuesto epistemológico (no) saber docente y la inventividadees-ES
dc.titleHabitantes temporários: o pressuposto epistemológico do (não) saber docente e a inventividadept-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion-
Aparece en las colecciones: Faculdade de Ciências e Letras-Unesp - FCL/CAr - Cosecha

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