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Título :	Teacher-researcher formation: the importance of the epistemological justification Formación docente-investigadora: la importancia de la justificatión epistemológica Formação do professor-pesquisador: a importância da fundamentação epistemológica
Palabras clave :	Epistemology and education;Epistemological paradigms;Formation of teachers-researchers;Epistemología y educación;Paradigmas epistemológicos;Formación de profesores-investigadores;Epistemologia e educação;Paradigmas epistemológicos;Formação de professores-pesquisadores.
Editorial :	Faculdade de Ciências e Letras/Unesp
Descripción :	The paper analyzes the teacher-researcher formation and the importance of the epistemological approach in this process. The basis of discussion is the proposal offered by the Graduate Program in Education (PPGE), concentration área in sociocommunitarian education, of the Centro Universitário Salesiano de São Paulo - UNISAL (CAPES concept 4). The basic authors are Silvio Sánchez Gamboa, with the paradigmatic scheme, Fernando Becker, with the professor's epistemology, and the theoretical and methodological proposal of the PPGE - UNISAL itself. It is also a starting point the study already carried out by Kirsch and Soffner (2015) which analyzed the epistemological paradigms applied to the dissertations produced by PPGE – UNISAL in the period 2005 - 2012. The theoretical contribution discusses the formation of the teacher for the teaching process, within the epistemologies of empiricism, apriorism and interactionism (BECKER, 1992, 2003, 2012), and for research, the empirical-analytical, phenomenological and critical epistemological concepts (GAMBOA, 1996, 2009, 2012). El artículo analiza la formación docente-investigadora y la importancia del enfoque epistemológico en este proceso. La base de discusión es la propuesta del Programa de Post-Graduación en Educación (PPGE), área de concentración en educación sociocomunitária, del Centro Universitário Salesiano de São Paulo - UNISAL (CAPES concepto 4). Los autores básicos son Silvio Sánchez Gamboa, con el esquema paradigmático, Fernando Becker, con la epistemología del profesor, y la propuesta teórica y metodológica del propio PPGE-UNISAL. También partimos de un estudio ya realizado por Kirsch y Soffner (2015) que analizó el paradigma epistemológico aplicado a las disertaciones producidas por PPGE – en el periodo de 2005 a 2012. La contribución teórica discute la formación del docente para la docencia, dentro de las epistemologías del empirismo, apriorismo e interaccionismo (Becker, 1992, 2003, 2012), y para la investigación, en los conceptos epistemológicos empírico-analítico, fenomenológico y crítico (Gamboa, 1996, 2009, 2012). O artigo analisa a formação do professor-pesquisador e a importância do enfoque epistemológico neste processo. A base de discussão é a proposta do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE), Área de Concentração em Educação Sociocomunitária, do Centro Universitário Salesiano de São Paulo – UNISAL (CAPES Conceito 4). Os autores de base são Silvio Sánchez Gamboa, com o Esquema Paradigmático, Fernando Becker, com a Epistemologia do Professor, e a proposta teórica e metodológica do próprio PPGE - UNISAL. Parte-se também de estudo já realizado por Kirsch e Soffner (2015) que analisou o paradigma epistemológico aplicado às dissertações produzidas pelo PPGE – UNISAL no período de 2005 a 2012. O aporte teórico discute a formação do professor para o ensino, dentro das epistemologias do empirismo, apriorismo e interacionismo (BECKER, 1992, 2003, 2012), e para a pesquisa, nas concepções epistemológicas do Empírico-analítico, Fenomenológico e Crítico (GAMBOA, 1996, 2009, 2012).
URI :	https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/243176
Otros identificadores :	https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/10892 10.21723/riaee.unesp.v13.iesp3.dez.2018.10892
Aparece en las colecciones:	Faculdade de Ciências e Letras-Unesp - FCL/CAr - Cosecha

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