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Título :	Learning evaluation on special education Under influences of national policies Evaluación del aprendizaje en la educación especial y las influencias de las políticas nacionales Avaliação da aprendizagem na educação especial e as influências das políticas nacionais
Palabras clave :	Evaluation;Students with disabilities;Inclusive education;Difference;Evaluación;Estudiantes con discapacidad;Educación inclusiva;Diferencia;Avaliação;Estudantes com deficiência;Educação inclusiva;Diferença
Editorial :	Faculdade de Ciências e Letras/Unesp
Descripción :	Evaluation is a challenging issue and evaluate disabled students is even harder. This paper aims to highlight aspects of learning evaluation of students with disabilities, people assisted by special education, at different levels of education and the relationship with national evaluation policies. It is inspired by the doctoral thesis of the author of this article, especially in the study question about college learning evaluation of disabled students. In this article, researches that investigated inclusion in elementary education are also considered, which target on understanding how the evaluation of disabled students happens in the inclusive schools, the study problem. The empirical data collected by narrative interviews were examined from the perspective of the discourse analysis, supported by foucaultian references. The studies point to the ambivalence evaluation in the context of inclusive school, which promotes principles such as timing distinction and respect for difference, however, they are predominantly organized in fixed time and space for everyone. Inclusion of students with disabilities in the educational system challenges the environment, denaturing standardized structures, which reverberates in the evaluation practices. La evaluación es un tema desafiante y evaluar estudiantes con discapacidad es aún más complejo. Este texto objetiva evidenciar aspectos de la evaluación del aprendizaje de estudiantes con discapacidad, público de la educación especial, en los diferentes niveles de enseñanza y su relación con las   políticas nacionales de evaluación.  Está inspirado en la Tesis de doctorado de la autora, especialmente en una de las cuestiones de estudio, que trató de la evaluación del aprendizaje de estudiantes con discapacidad en el contexto universitario. Son consideradas igualmente en este artículo, otras pesquisas, en las cuales fueron investigadas la inclusión en la educación básica, de manera que comprender como ocurre la evaluación del aprendizaje de estudiantes con discapacidad en la escuela inclusiva se constituye el actual problema de la investigación. El material empírico generado por medio de entrevistas narrativas fue examinado por la perspectiva del análisis del discurso, amparada en referenciales foucaultianos. Los estudios apuntan para la ambivalencia de la evaluación en el contexto de la escuela inclusiva, que revela principios como temporalidad distinta, respecto a la diferencia, pero se organiza predominantemente, en tiempos y espacios fijos para todos. La presencia de estudiante con discapacidad en el sistema educacional genera movimiento, en el sentido de desnaturalizar estructuras estandarizadas, lo que reverbera en las prácticas de la evaluación. Avaliação é um tema desafiador e avaliar estudantes com deficiência é ainda mais complexo. Este texto objetiva evidenciar aspectos da avaliação da aprendizagem de estudantes com deficiência, público da educação especial, nos diferentes níveis de ensino e sua relação com as políticas nacionais de avaliação. Está inspirado na Tese de doutorado da autora, especialmente numa das questões de estudo, que tratou da avaliação da aprendizagem de estudantes com deficiência no contexto universitário. São consideradas também, neste artigo, outras pesquisas, as quais investigaram a inclusão na educação básica, de forma que compreender como acontece a avaliação da aprendizagem de estudantes com deficiência na escola inclusiva se constitui o atual problema de investigação. O material empírico gerado por meio de entrevistas narrativas foi examinado pela perspectiva da análise do discurso, amparada em referenciais foucaultianos. Os estudos apontam para a ambivalência da avaliação no contexto da escola inclusiva, que divulga princípios como temporalidade distinta, respeito à diferença, porém organiza-se, predominantemente, em tempos e espaços fixos para todos. A presença de estudante com deficiência no sistema educacional gera movimento, no sentido de desnaturalizar estruturas padronizadas, o que reverbera nas práticas de avaliação.
URI :	https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/243172
Otros identificadores :	https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/10882 10.21723/riaee.unesp.v13.n4.out/dez.2018.10882
Aparece en las colecciones:	Faculdade de Ciências e Letras-Unesp - FCL/CAr - Cosecha

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