Red de Bibliotecas Virtuales de Ciencias Sociales en
América Latina y el Caribe

logo CLACSO

  1. Repositorio institucional de CLACSO
  2. Colección de los Centros Asociados
  3. Chile
  4. Departamento de Sociología - DS/UCHILE - Cosecha
Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/232646
Registro completo de metadatos
Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.creatorGonzález del Cerro, Catalina-
dc.date2018-01-31-
dc.date.accessioned2023-03-27T18:23:44Z-
dc.date.available2023-03-27T18:23:44Z-
dc.identifierhttps://revistapuntogenero.uchile.cl/index.php/RPG/article/view/48403-
dc.identifier10.5354/0719-0417.2017.48403-
dc.identifier.urihttps://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/232646-
dc.descriptionThe paper develops a theoretical analysis on the link between the central elements of feminist epistemology and its deployment in the Argentine educational field. The three feminine projects elaborated by Sandra Harding - empiricist, point of view and postmodern - will be analyzed in the light of some questions that the feminist pedagogy has been developing. It will also analyze some documents that come out of National Law 26150 of “Educación Sexual Integral” (2006) and in particular their senses around scientific objectivity. In this way, we seek to contribute to the field of education and gender by describing the tensions that appear between the school conceptualization of nature and bodies, and the problematization of biological determinism introduced by feminist theory in school.en-US
dc.descriptionEl trabajo desarrolla un análisis teórico sobre el vínculo entre los elementos centrales de la epistemología feminista y su despliegue en el ámbito educativo argentino. Se analizarán los tres proyectos feministas elaborados por Sandra Harding –empirista, punto de vista y posmoderno- a la luz de algunas preguntas que la pedagogía feminista viene desarrollando. Asimismo se analizarán algunos documentos que se desprenden de la Ley Nacional 26150 de Educación Sexual integral (2006) y en particular sus sentidos en torno a la objetividad científica. Se busca aportar al campo de la educación y el género a partir de describir las tensiones que aparecen entre la conceptualización escolar de la naturaleza y los cuerpos, y la problematización del determinismo biológico que introduce la teoría feminista en el ámbito escolar.es-ES
dc.formatapplication/pdf-
dc.languagespa-
dc.publisherUniversidad de Chile. Facultad de Ciencias Socialeses-ES
dc.relationhttps://revistapuntogenero.uchile.cl/index.php/RPG/article/view/48403/50989-
dc.rightsDerechos de autor 2022 Revista Punto Géneroes-ES
dc.sourceRevista Punto Género; No. 8 (2017): Diciembre; pp. 55 - 77en-US
dc.sourceRevista Punto Género; Núm. 8 (2017): Diciembre; pp. 55 - 77es-ES
dc.source2735-7473-
dc.source0719-0417-
dc.subjectEducación sexuales-ES
dc.subjectEpistemología feministaes-ES
dc.subjectGéneroes-ES
dc.subjectPedagogíaes-ES
dc.subjectAndrocentrismoes-ES
dc.subjectSexual educationen-US
dc.subjectfeminist epistemologyen-US
dc.subjectgenderen-US
dc.subjectpedagogyen-US
dc.subjectandrocentrismen-US
dc.titleThe science in the Argentine´s sexual education law: Contributions from epistemology and feminist pedagogyen-US
dc.titleLa ciencia en la Educación Sexual Integral: Aportes desde la epistemología y la pedagogía feministaes-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion-
Aparece en las colecciones: Departamento de Sociología - DS/UCHILE - Cosecha

Ficheros en este ítem:
No hay ficheros asociados a este ítem.
Mostrar el registro sencillo del ítem


Los ítems de DSpace están protegidos por copyright, con todos los derechos reservados, a menos que se indique lo contrario.