Red de Bibliotecas Virtuales de Ciencias Sociales en
América Latina y el Caribe
Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem:
https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/217708Registro completo de metadatos
| Campo DC | Valor | Lengua/Idioma |
|---|---|---|
| dc.creator | Angulo Delgado, Fanny | - |
| dc.date | 2010-09-08 | - |
| dc.date.accessioned | 2023-03-20T18:17:12Z | - |
| dc.date.available | 2023-03-20T18:17:12Z | - |
| dc.identifier | https://revistas.udea.edu.co/index.php/revistaeyp/article/view/6744 | - |
| dc.identifier.uri | https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/217708 | - |
| dc.description | ResumenLas investigaciones cognitivistas en educación se han centrado en el aprendizaje del alumno y la corrección en las didácticas y métodos de enseñanza de las ciencias. Este artículo, desde la autorregulación cognitiva y la metacognición, promueve una evaluación formativa invaluable en la formación inicial de enseñantes de ciencias. Aquí, el cambio conceptual y ¡os procesos de aprendizaje significativo se entienden desde una perspectiva de ejercicio profesional del futuro docente.• AbstractCognitive tendency research on education has been centred on student learning and on didactics and science teachíng methodsassessment. Based on cognitive self-regulation and metacognition, this article promotes a formative assessment of greatrelevance in the initial training of science teachers. Conceptual change and meaningful learning processes are understoodaccording to the perspective of the teaching profession of the future educator.• ResumeLes travaux de recherche en education de tendance cognitive se sont centres sur l'apprentissage de l'apprenant et la correctiondes didactiques et des méthodes d'enseignement des ciences. Cet article, en partant de l'autorégulation cognitive et de lametacognition, propose une évaluation formative de grande valeur pour la formation initiale des professeurs de sciences. Lerenouvellement conceptuel et les processus d'apprentissage significatif sont compris en base á une perspective d'entraínementprofessionnel du futur enseignant. | es-ES |
| dc.format | application/pdf | - |
| dc.language | spa | - |
| dc.publisher | Universidad de Antioquia | es-ES |
| dc.relation | https://revistas.udea.edu.co/index.php/revistaeyp/article/view/6744/6182 | - |
| dc.source | Revista Educación y Pedagogía; No. 21 (1998): Enseñanza de las Ciencias; 69-96 | en-US |
| dc.source | Revista Educación y Pedagogía; Núm. 21 (1998): Enseñanza de las Ciencias; 69-96 | es-ES |
| dc.source | 0121-7593 | - |
| dc.title | La formación del profesor de ciencias: fundamentos teóricos en una perspectiva de autorregulación metacognitiva1 | es-ES |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | - |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | - |
| Aparece en las colecciones: | Facultad de Educación. Universidad de Antioquia - UdeA - Cosecha | |
Ficheros en este ítem:
No hay ficheros asociados a este ítem.
Los ítems de DSpace están protegidos por copyright, con todos los derechos reservados, a menos que se indique lo contrario.