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  4. Facultad de Educación. Universidad de Antioquia - UdeA - Cosecha
Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/217316
Registro completo de metadatos
Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.creatorRosa, Milton-
dc.creatorOrey, Daniel Clark-
dc.date2019-12-22-
dc.date.accessioned2023-03-20T18:14:17Z-
dc.date.available2023-03-20T18:14:17Z-
dc.identifierhttps://revistas.udea.edu.co/index.php/unip/article/view/339973-
dc.identifier10.17533/udea.unipluri.19.2.04-
dc.identifier.urihttps://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/217316-
dc.descriptionThis study was developed with 76 students enrolled in a teacher education program in Mathematics, which is part of the Brazilian Open University System, at the Universidade Federal de Ouro Preto. It was conducted during the second semester of 2017, in 5 (five) educational centres (polos) located in the states of São Paulo and Minas Gerais, in Brazil. This research was performed according to methodological procedures used in case studies, by covering the collection and data analysis. Methodological procedures used in this study enabled the critical and reflective interpretation of the results through the elaboration of categories that emerged from qualitative data collected during the development of the fieldwork. The main objective of this study was the proposition of mathematical modelling as a virtual learning environment (VLE) that favours the development of a critical view of the reality and the reflection of students in solving problems that they face daily, by developing modelling projects by applying technological tools available in the Moodle platform. Through these projects, students problematized, contextualized, and investigated problems they developed in their projects in the VLE. As well, they elaborated questions that aimed to seek, collect, select, organize, and handle the information that allowed them to critically reflect about the role of mathematics in society.en-US
dc.descriptionEste estudio fue desarrollado con 76 estudiantes matriculados en un programa de formación docente en Matemáticas del Sistema Universitario Abierto de Brasil, de la Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP), durante el segundo semestre de 2017, en 5 (cinco) centros educativos (polos) ubicados en los estados de Minas Gerais y São Paulo, en Brasil. Esta investigación se realizó de acuerdo con los procedimientos metodológicos utilizados en los estudios de casos, cubriendo la recopilación y el análisis de datos. Los procedimientos metodológicos usados en este estudio permitieron la interpretación crítica y reflexiva de los resultados mediante la elaboración de categorías que surgieron de los datos cualitativos recopilados durante el desarrollo de este trabajo de campo. El objetivo principal de este estudio fue la propuesta de modelación matemática como un ambiente virtual de aprendizaje (AVA) que favorece el desarrollo de la crítica de la realidad y la reflexión de los estudiantes para resolver los problemas que enfrentan en su vida diaria, mediante el desarrollo de proyectos de modelación con la aplicación de herramientas tecnológicas disponibles en la plataforma Moodle. A través de estos proyectos, los estudiantes problematizaron, contextualizaron e investigaron problemas que desarrollaron en sus proyectos en el AVA. Además, los estudiantes prepararon preguntas destinadas a buscar, recopilar, seleccionar, organizar y manejar la información que les permitió reflexionar críticamente sobre el papel de las matemáticas en la sociedad.  es-ES
dc.formatapplication/pdf-
dc.formattext/xml-
dc.languageeng-
dc.languagespa-
dc.publisherUniversidad de Antioquiaes-ES
dc.relationhttps://revistas.udea.edu.co/index.php/unip/article/view/339973/20795654-
dc.relationhttps://revistas.udea.edu.co/index.php/unip/article/view/339973/20802636-
dc.rightsDerechos de autor 2020 Universidad de Antioquiaes-ES
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0es-ES
dc.sourceUni-pluriversidad; Vol. 19 Núm. 2 (2019): Investigación, competencias y modelos para la formación profesional de profesores de matemáticas; 80-102es-ES
dc.source2665-2730-
dc.source1657-4249-
dc.subjectdistance educationen-US
dc.subjectmathematical modellingen-US
dc.subjectmodelling projectsen-US
dc.subjectvirtual learning environmenten-US
dc.subjectteacher education programen-US
dc.subjectDistance educationen-US
dc.subjectMathematical modelingen-US
dc.subjectVirtual learning environment (VLE)en-US
dc.subjectMathematics - Study and teachingen-US
dc.subjectTeacher education - Brazilen-US
dc.subjectMathematics - Teacher training - Brazilen-US
dc.subjecteducación a distanciaes-ES
dc.subjectmodelación matemáticaes-ES
dc.subjectproyectos de modelaciónes-ES
dc.subjectambiente virtual de aprendizajees-ES
dc.subjectprograma de formación docentees-ES
dc.subjectEducación a distanciaes-ES
dc.subjectModelación matemáticaes-ES
dc.subjectAmbientes virtuales de aprendizaje (AVA)es-ES
dc.subjectMatemáticas - Enseñanzaes-ES
dc.subjectFormación de docentes - Brasiles-ES
dc.subjectCapacitación docente en Matemáticas - Brasiles-ES
dc.titleMathematical modelling as a virtual learning environment for teacher education programsen-US
dc.titleModelación matemática como ambiente virtual de aprendizaje para los programas de formación de profesoreses-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion-
dc.typePeer Reviewen-US
dc.typeTexten-US
dc.typeArtículo evaluado por pareses-ES
dc.typeTextoes-ES
Aparece en las colecciones: Facultad de Educación. Universidad de Antioquia - UdeA - Cosecha

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