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Título :	Training practices of teachers the elementary school education in the network practice group (ppr) Práticas formativas de professores dos anos iniciais do ensino fundamental no grupo práticas pedagógicas em rede (PPR)
Palabras clave :	teacher training;reflective teacher;inclusive education;Teacher education;Pedagogical reflection;Inclusive education;Teaching practice;Teacher professionalization;Educational practice;Collaborative learning;formação de professores;professor reflexivo;educação Inclusiva;Formação de professores;Reflexão pedagógica;Educação inclusiva;Prática pedagógica;Profissionalização dos professores;Prática educativa;Aprendizagem colaborativa
Editorial :	Universidad de Antioquia
Descripción :	This article  is  part  of  a  larger  project,  “Pedagogical  Practices  in  Networking  (PPR)”,  developed  with  the  support  of  the  Cruzeiro  do  Sul  University,  with  the  objective  of  promoting the teacher training and pedagogical professionalization based on the reflection of the inclusive educational practice. For its development, we point out the following guiding question: Are the claims being developed in the PPR project involving inclusive educational practice?  The  actions  proposed  in  the  scope  of  the  PPR,  which  contemplates  our  guiding  question, are based on individual and / or collective projects, called Collaborative Learning Projects  (PAC),  based  on  the  student’s  interest  in  a  topic,  their  theoretical  deepening  and  reflection on the practice pedagogical Thus, we used the study of case for to describe the  collaborative  formative  practices  developed  between  August  2017  and  June  2018,  organized in different formative contexts, such as: Initial Formation; Initiation to Teaching and  Continuing  Education.  The study  shows  that  the  actions  in  the  PPR  Project  suggest  training possibilities to different institutional groups by allowing those involved to reflect to  the  action,  pointing  out  that  it  is  necessary  to  propose  teacher  training  and  that  these  transformations are possible.          Este artigo faz parte de um projeto maior, “Práticas Pedagógicas em Rede (PPR)”, desenvolvido  com  apoio  da  Universidade  Cruzeiro  do  Sul,  com  o  objetivo  de  promover a formação de professores e profissionalização do pedagogo baseada na reflexão da/na prática educativa  inclusiva.  Para o seu desenvolvimento, elencamos a seguinte questão norteadora: Que ações estão sendo desenvolvidas no projeto PPR envolvendo prática educativa inclusiva? As ações propostas no âmbito do PPR, que contempla nossa questão norteadora, são baseadas em projetos individuais e/ou coletivos, designados de Projetos de Aprendizagem Colaborativa (PAC), partindo  do  interesse  do  aluno  por  um  tema,  seu aprofundamento teórico e reflexão da prática pedagógica. Assim, utilizamos o estudo de caso para descrevermos as práticas formativas colaborativas, desenvolvidas entre agosto de 2017 e junho de 2018, organizadas em distintos contextos formativos, tais como: Formação. Inicial; Iniciação à Docência e Formação Continuada.  O estudo mostra que as ações no Projeto PPR sugerem possibilidades formativas a diferentes grupos institucionais ao permitir aos envolvidos refletir para/na ação, apontando que se faz necessário propostas de formação de professores e que estas transformações são possíveis.  
URI :	https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/217291
Otros identificadores :	https://revistas.udea.edu.co/index.php/unip/article/view/335787 10.17533/udea.unipluri.18.2.07
Aparece en las colecciones:	Facultad de Educación. Universidad de Antioquia - UdeA - Cosecha

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