1. Repositorio institucional de CLACSO
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4. Facultad de Educación. Universidad de Antioquia - UdeA - Cosecha

Título :	Narratives of recent doctors in higher education Narrativas de recém-doutores no magistério superior
Palabras clave :	teaching trajectory;university teaching;biographical (self) narratives;Educational trajectories;Autobiographical narrative;College teachers;Teacher education;Doctoral degrees;Education, higher;University teaching;Professional insertion;trayectoria docente;docencia universitaria;narrativas (auto) biográficas;Trayectorias educativas;Narración autobiográfica;Profesores universitarios;Formación de docentes;Grado de doctor;Educación superior;Docencia universitaria;Inserción profesional;trajetória docente;docência universitária;narrativas (auto)biográficas;Formação de professores;Trajetórias educacionais;Narrativa autobiográfica;Doutoramento;Professores universitários;Educação superior;Ensino universitário;Inserção profissional
Editorial :	Universidad de Antioquia
Descripción :	This work is the result of a broader research conducted in the period from 2016 to 2018 that aimed to understand the process of insertion of new doctors in the higher education in Brazilian federal universities. The research uses as methodological strategy the (autobiographical) biographical narrative as a possibility of recording and reflection on the process experienced and had as a research problem: what conditions and challenges are experienced by the new doctors in joining the higher teaching in federal universities?  The written narratives were produced by three graduates of a postgraduate program in education of a Brazilian university. In this article, we present the narratives written by the participants, emphasizing their academic and professional trajectories and considering the training for postgraduate teaching, participation in public competitions for the higher teaching profession and the first year of insertion in the university. The results point to some of the tensions and challenges encountered by teachers regarding the activities carried out within the scope of management, in the university classroom, in the postgraduate and in the scientific dissemination (involving the publication of articles in magazines and participation in congresses), which leads us to problematize the university principle of articulating teaching, research and work with the community.   Este trabajo es fruto de una investigación más amplia realizada en el período de 2016 a 2018 que objetivaba comprender el proceso de inserción de doctores recientes en la docencia de nivel superior en universidades federales brasileñas. La investigación utiliza como estrategia metodológica la narrativa (auto) biográfica como posibilidad de registro y reflexión sobre el proceso vivenciado y tuvo como problema de investigación: ¿qué condiciones y desafíos son vivenciados  por los  recién  doctores  en  el  ingreso  en  el  magisterio superior en universidades federales? Las narrativas escritas fueron producidas por tres egresados de un programa de posgrado en educación de una universidad brasileña. En este artículo, presentamos las narrativas escritas por los participantes, enfatizando sus trayectorias académicas y profesionales y considerando la formación para la docencia en el posgrado, la participación en concursos públicos para el magisterio superior y el primer año de inserción en la universidad. Los resultados apuntan algunas tensiones y desafíos encontrados por los profesores en lo que se refiere a las actividades desarrolladas en el ámbito de la gestión, en el aula universitaria, en la inserción en el posgrado y en la divulgación científica (involucrando la publicación de artículos en revistas y participación en congresos), lo que nos lleva a problematizar el principio universitario de articular enseñanza, investigación y trabajo con la comunidad.       Este trabalho é fruto de uma pesquisa mais ampla realizada no período de 2016 a 2018 que objetivava compreender o processo de inserção de recém-doutores no magistério superior em universidades federais brasileiras. A investigação utiliza como estratégia metodológica a narrativa (auto) biográfica como possibilidade de registro e reflexão sobre o processo vivenciado e teve como problema de pesquisa: quais condições e desafios são vivenciados pelos recém doutores no ingresso  no magistério  superior  em  universidades  federais? As narrativas escritas foram produzidas por três egressos de um programa de pós-graduação em educação de uma universidade brasileira. Neste artigo, apresentamos as narrativas escritas pelos participantes, enfatizando suas trajetórias acadêmicas e profissionais e considerando a formação para a docência na pós-graduação, a participação em concursos públicos para o magistério superior e o primeiro ano de inserção na universidade. Os resultados apontam algumas tensões e desafios encontrados pelos professores no que diz respeito às atividades desenvolvidas no âmbito da gestão, na sala de aula universitária, na inserção na pós-graduação e na divulgação científica (envolvendo a publicação de artigos em revistas e participação em congressos), o que nos leva a problematizar o princípio universitário de articular ensino, pesquisa e trabalho com a comunidade.      
URI :	https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/217290
Otros identificadores :	https://revistas.udea.edu.co/index.php/unip/article/view/335767 10.17533/udea.unipluri.18.2.02
Aparece en las colecciones:	Facultad de Educación. Universidad de Antioquia - UdeA - Cosecha

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