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Campo DC Valor Lengua/Idioma
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dc.date2014-07-21-
dc.date.accessioned2023-03-20T18:13:53Z-
dc.date.available2023-03-20T18:13:53Z-
dc.identifierhttps://revistas.udea.edu.co/index.php/unip/article/view/20059-
dc.identifier10.17533/udea.unipluri.20059-
dc.identifier.urihttps://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/217229-
dc.descriptionFor a long time, the teaching of science conducted in the Science, Technology and Society (STS) perspective is being discussed and defended. Summarily, the STS approach can be understood as a movement that argues that science teaching should be concerned with “explaining the impact of science and technology in people’s lives” (Ferst, 2013). According to some researchers, since the sixties many curricula were developed in the light of the STS approach. In terms of teacher training, this perspective appears to be very relevant, since teachers are, in formal education, directly responsible for the formation of more critic and reflective decision making citizens. This article is the result of work done in Argentina with the purpose of analyzing the perceptions that teachers of Biological Sciences from different provinces had about the subject. It is a qualitative research that led us to conclude that teachers from Argentina have a satisfactory insight about STS, however it is evident that the initial offered training does not cover these discussions but they occur later in other courses.en-US
dc.descriptionHá muito, o ensino de Ciências realizado na perspectiva Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) vem sendo discutido e defendido. De maneira sumária, o enfoque CTS pode ser entendido como um movimento que defende que o ensino de Ciências deva preocupar-se em “explicar o impacto das Ciências e da tecnologia na vida das pessoas” (Ferst, 2013). Conforme alguns pesquisadores, a partir da década de sessenta muitos currículos foram desenvolvidos à luz do enfoque CTS. Em se tratando da formação do professor, essa perspectiva mostra-se em demasiado relevante, pois são os professores, no ensino formal, os responsáveis diretos pela formação de cidadãos mais críticos e reflexivos, que sejam capazes de tomar decisões. O artigo que apresentamos é resultado de um trabalho desenvolvido na Argentina, em que se buscou verificar as percepções que os professores de Ciências Biológicas de diferentes províncias do país, possuíam acerca do tema. Trata-se de uma investigação qualitativa que nos levou a concluir que os professores da Argentina têm uma percepção satisfatória sobre CTS, entretanto fica evidente que a formação inicial ofertada não abarca essas discussões, sendo essas realizadas posteriormente em outros cursos.pt-BR
dc.formatapplication/pdf-
dc.languagespa-
dc.publisherUniversidad de Antioquiaes-ES
dc.relationhttps://revistas.udea.edu.co/index.php/unip/article/view/20059/16949-
dc.sourceUni-pluriversidad; Vol. 14 Núm. 2 (2014); 81-91es-ES
dc.source2665-2730-
dc.source1657-4249-
dc.subjectSTSen-US
dc.subjectArgentinaen-US
dc.subjectteachersen-US
dc.subjectbiological sciencesen-US
dc.subjectCTSpt-BR
dc.subjectArgentinapt-BR
dc.subjectProfessorespt-BR
dc.subjectCiências Biológicaspt-BR
dc.titlePerception of a group of biology teachers from Argentina on the STS movementen-US
dc.titlePercepção de um grupo de professores de Biologia da Argentina sobre o movimento CTSpt-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion-
dc.typePeer Reviewen-US
dc.typeTexten-US
dc.typeArtículo evaluado por pareses-ES
dc.typeTextopt-BR
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