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  4. Facultad de Educación. Universidad de Antioquia - UdeA - Cosecha
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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.creatorZapata Cardona, Lucía-
dc.date2014-06-24-
dc.date.accessioned2023-03-20T18:13:52Z-
dc.date.available2023-03-20T18:13:52Z-
dc.identifierhttps://revistas.udea.edu.co/index.php/unip/article/view/19815-
dc.identifier10.17533/udea.unipluri.19815-
dc.identifier.urihttps://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/217214-
dc.descriptionThis article presents the results of a study on the tasks assigned by statistics professors in the classroom and their ability to promote statistical  thinking in the light of the research  cycle. The methodology followed the principles of qualitative paradigm of an interpretative nature. Sources of information included documented observation of 18 statistics classes at various education levels in two major cities of Colombia, interviews with professors, and documentation techniques. The Atlas.ti software was used to support content analysis. The most relevant results indicate that tasks assigned by statistics professors are varied but fall short to promote statistical thought. Some tasks valued data rather than data collection plans and other early stages of the research cycle; others focused solely on analysis; very few began by stating a problem, and a considerable number of them focused on algorithmic procedures rather than encouraging statistical thinking.en-US
dc.descriptionEl presente artículo reporta un estudio que investigó las tareas que los profesores de estadística proponen a los estudiantes en la clase y el alcance de ellas para promover el pensamiento estadístico a la luz del ciclo investigativo. La metodología siguió los principios del paradigma cualitativo de alcance interpretativo. Las fuentes de información fueron la observación documentada de 18 clases de estadística en varios niveles educativos y en dos grandes ciudades de Colombia, entrevistas  a  los  profesores  y  artefactos  documentales.  Se  usó  el  software  Atlas.ti  para  apoyar  el  análisis de contenido. Los resultados más relevantes indican que las tareas que proponen los profesores en la clase de estadística son variadas pero quedan cortas para promover el pensamiento estadístico. Algunas tareas valoraron más los datos que el plan de recolección y demás fases iniciales del ciclo investigativo; otras se enfocaron únicamente en el análisis; muy pocas iniciaron con un problema, y un considerable número de ellas se centró más en los procedimientos algorítmicos que en estimular el pensamiento estadístico.es-ES
dc.formatapplication/pdf-
dc.languagespa-
dc.publisherUniversidad de Antioquiaes-ES
dc.relationhttps://revistas.udea.edu.co/index.php/unip/article/view/19815/16794-
dc.rightsDerechos de autor 2014 Universidad de Antioquiaes-ES
dc.sourceUni-pluriversidad; Vol. 14 Núm. 1 (2014); 53-62es-ES
dc.source2665-2730-
dc.source1657-4249-
dc.subjectstatistical thinkingen-US
dc.subjectstatistical educationen-US
dc.subjectstatistical tasksen-US
dc.subjectteacher actionen-US
dc.subjectpensamiento estadísticoes-ES
dc.subjecteducación estadísticaes-ES
dc.subjecttareas estadísticases-ES
dc.subjectacción del profesores-ES
dc.titleThe scope of tasks assigned by statistics professorsen-US
dc.titleAlcance de las tareas propuestas por los profesores de estadísticaes-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion-
dc.typePeer Reviewen-US
dc.typeTexten-US
dc.typeArtículo evaluado por pareses-ES
dc.typeTextoes-ES
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