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Título :	Assessment of education quality at Universidad de Antioquia: a deconstructive approach Evaluación de la calidad educativa en la Universidad de Antioquia: una mirada deconstructiva
Palabras clave :	participation;deconstruction;teacher training;mancipation;postmodernism;autonomy;participación;deconstrucción;formación docente;emancipación;posmodernidad;autonomía
Editorial :	Universidad de Antioquia
Descripción :	With a  deconstructive  perspective,  this  article  seeks  to  analyze  the  way  education  quality is assessed in higher education. It shows the prevalence of instrumental approaches that usually exclude and hide the interests and senses of teachers and students. The article begins by developing a conceptual approach on education quality assessment in higher education, and then it deconstructively analyzes the model used at Universidad de Antioquia. This conceptual  and  methodological  overview  shows  how  the  quality  approach  under  use  determines the notions of both assessment and higher education: assessment is perceived as a practice mediated  and  enlightened  by  a  theoretical  position  traversed  by  communication,  language,  and agreements,  as  well  as  an  educational  event  that  contributes  to  the  formation  of  human  beings and to the organization that sets up evaluation processes. On the other hand, quality is defined as dominated by a utilitarian approach, which ends up by downgrading education, curriculums and even teacher training. This article suggests that each program and each institution commit themselves to an educational process  characterized  by  public  debates,  adopting  an  assessment  culture  and  thus  generating  a real participatory process of conscious and autonomous self-evaluation for self-improvement. Such culture would promote joint decisions in order to go beyond technical-instrumental approaches by interacting  with  the  people  involved,  seeking  the  strengthening  and  improvement  of  educational practices in the first place. El artículo  busca  argumentar  desde  una  estrategia  deconstructiva  los  modos  como  se  da  la evaluación  de  la  calidad  de  la  educación  en  la  universidad.  Se muestra el predominio del enfoque instrumental en que por lo regular se excluyen e invisibilizan intereses y sentidos de los docentes y estudiantes. Se comienza por desarrollar una postura conceptual sobre la evaluación de la calidad de la educación en la universidad, para luego analizar deconstructivamente el modelo seguido en la Universidad de Antioquia. En  el  recorrido  conceptual  y  metodológico  se  muestra  cómo  el  enfoque  de  calidad  instalado condiciona las nociones de evaluación y de universidad, en cuanto se concibe la evaluación como una práctica mediada e iluminada por una postura teórica atravesada por la comunicación, el lenguaje  y  los  acuerdos,  como  un  acontecimiento  de  formación  que  aporta  a  la  constitución  del  ser humano y de la organización que pone en marcha el proceso de evaluación. Por su parte, la calidad se identifica dominada por una postura utilitaria, la cual termina generando un reduccionismo de la educación, de la escuela en su currículo y los planes de estudio e incluso en la formación de los docentes. Con el trabajo se propone que cada programa e institución debe apostar por un proceso formativo caracterizado por el debate público, en que se instale la cultura de la evaluación y se pueda generar un proceso realmente participativo de autoevaluación, consciente, autónoma y de auto-mejoramiento; en que se aboque por decisiones concertadas, que salgan al paso de lo técnico-instrumental mediante acciones con las personas involucradas, teniendo como finalidad principal el fortalecimiento y la mejora de las prácticas educativas.
URI :	https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/217204
Otros identificadores :	https://revistas.udea.edu.co/index.php/unip/article/view/16976 10.17533/udea.unipluri.16976
Aparece en las colecciones:	Facultad de Educación. Universidad de Antioquia - UdeA - Cosecha

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