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  4. Facultad de Educación. Universidad de Antioquia - UdeA - Cosecha
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Registro completo de metadatos
Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.creatorQuiroz Posada, Ruth Elena-
dc.creatorDíaz Hernández, Juliana-
dc.date2011-11-15-
dc.date.accessioned2023-03-20T18:13:20Z-
dc.date.available2023-03-20T18:13:20Z-
dc.identifierhttps://revistas.udea.edu.co/index.php/unip/article/view/10577-
dc.identifier10.17533/udea.unipluri.10577-
dc.identifier.urihttps://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/217161-
dc.descriptionThe following question is raised in the present research (1: Listen Read phonetically): What is the place of Social Science textbooks at the school level when it comes to investigation? Social Science textbooks are a tool and a cognitive measure which have been essential in academic planning for teaching Social Science in Colombia; However, a critical analysis of research in Social Science Teaching and in particularly on the role of the textbooks, shows that research has devoted little attention to the problems of teaching and learning in the area.Therefore, there is ignorance of what happens in the educational practice where the textbook is considered essential to planning the Social Studies class. However, the great majority of teachers use it uncritically and without creativity. Thus, textbooks become the central pillar of the teaching process, reducing the chances for a teacher researcher and innovator in its field.en-US
dc.descriptionSe plantea el siguiente interrogante para la investigación en ejecución:¿Cuál es el lugar que ocupan los textos escolares en la enseñanza de las Ciencias Sociales, mirados desde la investigación? Los textos escolares son una herramienta y una mediación cognitiva que se ha venido utilizando como eje de la planeación académica en Didáctica de las Ciencias Sociales en Colombia; sin embargo, un análisis crítico sobre la investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales y en particular sobre el papel del texto escolar, evidencia que las líneas de investigación han dedicado poca atención a los problemasde la enseñanza y del aprendizaje del área, por tanto existe desconocimiento de lo que ocurre en la práctica educativa, en la que el texto escolar se considera fundamental para la programación de las clases de Ciencias Sociales, pero la mayoría de profesores lo usan de manera acrítica y poco creativa. Así, el texto escolar se convierte entonces en el pilar central del proceso de enseñanza, reduciendo las posibilidades de un docente investigador e innovador en su campo.es-ES
dc.formatapplication/pdf-
dc.languagespa-
dc.publisherUniversidad de Antioquiaes-ES
dc.relationhttps://revistas.udea.edu.co/index.php/unip/article/view/10577/9708-
dc.rightsDerechos de autor 2011 Universidad de Antioquiaes-ES
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0es-ES
dc.sourceUni-pluriversidad; Vol. 11 Núm. 1 (2011); 29-39es-ES
dc.source2665-2730-
dc.source1657-4249-
dc.subjectmanuales escolareses-ES
dc.subjecttextos escolareses-ES
dc.subjectenseñanza de las ciencias socialeses-ES
dc.subjectdidáctica de las ciencias socialeses-ES
dc.subjectmanuals and text booksen-US
dc.subjectsocial science learningen-US
dc.subjectsocial science teachingen-US
dc.subjectesearch areasen-US
dc.titleSpace for research in Social Science school textbooksen-US
dc.titleÁmbitos de investigación de los textos escolares en la enseñanza de las Ciencias Socialeses-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion-
dc.typePeer Reviewen-US
dc.typeTexten-US
dc.typeArtículo evaluado por pareses-ES
dc.typeTextoes-ES
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