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Título :	Educate to plan human development and responsible care of life Educar para planificar el desarrollo humano y el cuidado responsable de la vida
Palabras clave :	Human development;Social pedagogy;Pedagogy of caring;Progress;Education;Desarrollo humano;Pedagogía social;Pedagogía de los cuidados;Progreso;Educación
Editorial :	Red Iberoamericana de Pedagogía
Descripción :	Educating for the planning of Human Development requires overcoming epistemic anthropocentrism and the consequent transition towards a biocentrism that prioritizes environmental awareness and people´s integral education. Therefore, all is about to overcome the idea of individual survival and struggle as a distinctive trait of human development and historical progress of society. This article will not specifcally tackle the question of human development in Colombia from a statistical point of view, it would be enough to say that in every single diagnostic introduced during the last two decades, what is shown in them is just human injustice, social inequality, environmental damage, huge generational gaps linked to local, subregional and regional development in the vast national territory. Looking back critically on vitals connections between education and community, guarantee from social pedagogy the possibility to strength “community” as no-institutional learning place where the 20th century subject-citizen is able to put in action this “new citizenship” and access into a set of contexts where human development and community progress is always a latent possibility, a current in force possibility despite of uncertainty and fast mutability of real world. So, it is possible that social pedagogy reinforces contestatory practices which are able to face power and incomes inequity and in general, lack of valuable life opportunities.  Educar para la planifcación del Desarrollo Humano precisa la superación de un antropocentrismo epistémico, así mismo, el consecuente tránsito hacia un biocentrismo que priorice la conciencia ambiental y la formación integral de las personas. Se trata pues de superar la idea de supervivencia y lucha individual como rasgo de la evolución de la especie humana y abrazar la “bio-colectividad” como un rasgo clásico del desarrollo humano y del progreso histórico de la sociedad.  El presente artículo no aborda específcamente la situación del desarrollo humano en Colombia desde un orden estadístico; basta con decir que, en todos los diagnósticos presentados durante las dos últimas décadas en el ámbito nacional e internacional, lo que se traduce en ellos son injusticias humanas, inequidad social, deterioro ambiental, enormes brechas generacionales de desarrollo en el territorio local, subregional y regional del país. Repensar las conexiones vitales existentes entre educación y desarrollo humano avalan desde la pedagogía social, la posibilidad de fortalecer “la comunidad” como un lugar de aprendizaje no institucionalizado, en donde el sujetociudadano del siglo XXI puede ejercer esta “nueva ciudadanía” y acceder a una variedad de contextos en donde el desarrollo humano y el progreso en comunidad es una posibilidad siempre vigente, siempre posible, a pesar de la incertidumbre y la rápida mutabilidad del mundo actual. Es posible pues, que la refexión desde la pedagogía social afance prácticas contestatarias a la inequidad de poder, de ingresos y en general de oportunidades de vida.
URI :	https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/216726
Otros identificadores :	https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1920 10.36260/rbr.v11i12.1920
Aparece en las colecciones:	Red Iberoamericana de Pedagogía - REDIPE - Cosecha

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