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Título :	Policies, practices and inclusive culture in the educational process of children with Down Syndrome Políticas, prácticas y cultura inclusiva en el proceso educativo de niños con Síndrome de Down
Palabras clave :	Inclusive culture;Educational policy;Learning;Down’s Syndrome;Cultura inclusiva;Política educativa;Aprendizaje;Síndrome de Down
Editorial :	Red Iberoamericana de Pedagogía
Descripción :	The way in which the difference is appreciated is a conscious and unconscious part of the way of being, acting and applying strategies, regulations and concepts around the educational care of children with Down syndrome and other disabilities. Therefore, providing education for all from an inclusive approach is the current slogan of social work worldwide that seeks to generate opportunities for cultural expression and educational accessibility. Presenting the thinking and action plan of elementary school teachers and experts on the subject is the central objective of this article, along with inclusive policies and theories associated with the learning of children with Down Syndrome. For which, the IAP actionparticipatory research method of the sociologist Pragmatism paradigm was used, trying to understand the educational situation to improve and at the same time proposing solving ideas with the support of the investigated subjects, analyzing their discourse through techniques such as semi-structured interviews and focus groups where the interaction scheme will be part of the educational context. Finding that the family and social context where the child emerges positively or negatively influences their future development, coupled with the perspective and knowledge that is provided at school and in each of the social spheres of interaction. Undoubtedly, inclusive education is reflected in inclusive classroom practices that teachers guide on a daily basis, in local, national and international educational policies that promote diversity, equality and equity; in the guidelines of different entities and in the mental representations of all those involved in the process that contribute to the continuous improvement of society. La manera como se aprecia la diferencia hace parte consiente e inconsciente del modo de ser, de actuar y de aplicar estrategias, normativas y conceptos en torno a la atención educativa de niños con Síndrome de Down y otras discapacidades. Por ello, brindar educación para todos desde un enfoque inclusivo es la consigna actual del trabajo social a nivel mundial que busca generar oportunidades de expresión cultural y accesibilidad educativa. Presentar el pensamiento y plan de acción de docentes de básica y expertos en la temática es el objetivo central de este artículo, junto con políticas inclusivas y teorías asociadas al aprendizaje de niños con Síndrome de Down. Para lo cual, se empleó el método de investigación acciónparticipativa IAP del paradigma Pragmatismo sociologista, intentando comprender la situación educativa a mejorar y a su vez proponiendo ideas solucionadoras con el apoyo de los sujetos investigados, analizando su discurso por medio de técnicas como entrevistas semiestructuradas y grupos focales donde el esquema de interacción formará parte del contexto educativo. Encontrando que, el contexto familiar y social donde emerge el niño influye positiva o negativamente en su desenvolvimiento a futuro, aunado a la perspectiva y conocimiento que sea aportado en la escuela y en cada una de las esferas sociales de interacción. Sin duda, la educación inclusiva se refleja en las prácticas inclusivas de aula que orientan los docentes diariamente, en las políticas educativas locales, nacionales e internacionales que promueven la diversidad, igualdad y equidad; en las directrices de diferentes entidades y en las representaciones mentales de todos los involucrados en el proceso que aportan al mejoramiento continuo de la sociedad. 
URI :	https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/216618
Otros identificadores :	https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1808 10.36260/rbr.v11i04.1808
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