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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.creatorFlórez Nisperuza, Elvira Patrícia-
dc.creatorMartínez Díaz, Luis Alfredo-
dc.creatorHoyos Merlano, Alina María-
dc.date2022-04-01-
dc.date.accessioned2023-03-20T17:48:30Z-
dc.date.available2023-03-20T17:48:30Z-
dc.identifierhttps://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1807-
dc.identifier10.36260/rbr.v11i04.1807-
dc.identifier.urihttps://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/216617-
dc.descriptionThis article is the result of the documentary research carried out on the concepts and approaches in the curricular development by competencies in higher education, specifically in the curricular projects of teacher training. In this sense, competency training from a socioformative approach stands out as an alternative to the training needs in undergraduate programs and which responds to the current dynamics of knowledge and skills development for contemporary society. The results allow determining the socio-formative approach as the prevalent approach to address social problems in education in the XXI century with local, national and international implications and that from its theoretical and methodological premises guarantees the deployment of fundamental elements for curriculum development, the evidence of learning and defining a studentcentered curriculum in higher education.en-US
dc.descriptionEl presente artículo es producto de la investigación documental realizada en torno a los conceptos y enfoques en el desarrollo curricular por competencias en la educación superior, concretamente en los proyectos curriculares de formación de maestros. En este sentido, se destaca la formación por competencias desde un enfoque socioformativo como alternativa a las necesidades de formación en los programas de licenciaturas y que responde a la dinámica actual de desarrollo del conocimiento y competencias para la sociedad contemporánea. Los resultados permiten determinar al enfoque socioformativo como el enfoque prevalente ante las problemáticas sociales en la educación del siglo XXI con implicaciones locales, nacionales e internacionales y que desde sus premisas teóricas y metodológicas garantiza el despliegue de elementos fundamentales para el desarrollo curricular, las evidencias de aprendizaje y la definición de un currículo centrado en el estudiante en la educación superior. es-ES
dc.formatapplication/pdf-
dc.languagespa-
dc.publisherRed Iberoamericana de Pedagogíaes-ES
dc.relationhttps://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1807/1723-
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0es-ES
dc.sourceBoletín Redipe Journal; Vol. 11 No. 04 (2022): Academic life projects cientific literacy; 154-172en-US
dc.sourceRevista Boletín Redipe; Vol. 11 Núm. 04 (2022): Proyecto de vida académico y alfabetización científica ; 154-172es-ES
dc.source2256-1536-
dc.subjectHigher Educationen-US
dc.subjectCompetencyen-US
dc.subjectSocial-Formative Approachen-US
dc.subjectTeacher´s Trainingen-US
dc.subjectEducación Superiores-ES
dc.subjectCompetenciases-ES
dc.subjectEnfoque Socioformativoes-ES
dc.subjectFormación de Maestroses-ES
dc.titleThe curricula by competency in higher education. A view from teacher’s training programsen-US
dc.titleEl currículo por competencias en la educación superior. Una mirada desde los programas de formación de maestroses-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion-
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