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Título :	Emancipatory Ethnoeducative Pedagogical Model "Pedagogical Champalanca" generator of intercultural-territorial integration in the EI the Union of Bajirá-Chocó: Pedagogía interculturalidad Modelo Pedagógico Etnoeducativo Emancipador “Champalanca Pedagógica” generador de integración intercultural-territorial en la IE la Unión de Bajirá-Chocó: Pedagogía interculturalidad
Palabras clave :	modelo pedagógico;Segregación racial;Diversidad cultural;Educación intercultural;Interacción cultural
Editorial :	Corporación Universitaria Iberoamericana
Descripción :	This article seeks to understand the emancipatory ethno-educational pedagogical model "Champalanca Pedagógica" and its effects on intercultural-territorial integration in the EI the Unión de Bajirá-Chocó, the qualitative methodology was used, with a descriptive approach, where the techniques of pedagogical workshop and semi-structured interviews through remote prespecialty (via WhatsApp audio) to comply with social distancing due to the COVID-19 pandemic. As a result, four (4) categories were identified in the application of the model in question: pedagogy, coexistence, conflict, context, managing to understand: First, the components of the model. Second, the classroom practices by the teachers in the aforementioned institution. Third, the difficulties and strengths presented in the implementation of said pedagogical champalanca model in relation to education in and from interculturality and diversity; Finally, it is confirmed that the pedagogical Champalanca model is a generator of intercultural integration in the EI La Unión de Bajirá and the implementation of intercultural education as a strategy of intercultural integration in a culturally diverse context is recommended. Con este artículo se busca comprender el modelo pedagógico etnoeducativo emancipador “Champalanca Pedagógica” y sus incidencias en la integración intercultural territorial en la IE la Unión de Bajirá – Chocó. Este se desarrolló desde la metodología cualitativa, con enfoque descriptivo, donde se aplicaron las técnicas del taller pedagógico y las entrevistas semiestructuradas a través de la presencialidad remota (vía audio WhatsApp) para darle cumplimiento al distanciamiento social por la pandemia del COVID-19. Como resultado se identificaron cuatro (4) categorías en la aplicación del modelo en mención: pedagogía, convivencia, conflicto, contexto, logrando comprender: Primero, los componentes del modelo. Segundo, las prácticas de aula por los docentes en la institución mencionada. Tercero, las dificultades y fortalezas presentadas en la implementación de dicho modelo champalanca pedagógica en relación a educación en y desde la interculturalidad y la diversidad. Finalmente se corrobora que el modelo Champalanca pedagógica es generador de integración intercultural en la IE la Unión de Bajirá y se recomienda la implementación de la educación intercultural como estrategia de integración intercultural en un contexto culturalmente diverso.
URI :	https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/215911
Otros identificadores :	https://horizontespedagogicos.ibero.edu.co/article/view/hop.23205 10.33881/0123-8264.hop.23205
Aparece en las colecciones:	Facultad de Educación, Ciencias Humanas y Sociales - Iberoamericana - Cosecha

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