Red de Bibliotecas Virtuales de Ciencias Sociales en
América Latina y el Caribe
Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem:
https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/215902Registro completo de metadatos
| Campo DC | Valor | Lengua/Idioma |
|---|---|---|
| dc.creator | Bejarano Gómez, Alejandro | - |
| dc.creator | Garzón Moreno, Anyil Paola | - |
| dc.creator | Arias Huertas, Paola Andrea | - |
| dc.date | 2020-12-18 | - |
| dc.date.accessioned | 2023-03-20T15:57:09Z | - |
| dc.date.available | 2023-03-20T15:57:09Z | - |
| dc.identifier | https://horizontespedagogicos.ibero.edu.co/article/view/hop.22207 | - |
| dc.identifier | 10.33881/0123-8264.hop.22207 | - |
| dc.identifier.uri | https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/215902 | - |
| dc.description | Objective: This research sought to describe the perceptions of a group of teachers about the processes of inclusive education in which children with Autism Spectrum Disorder (ASD) participate and about those factors that go through their instance and development. Method: the research involved 12 participants (teachers) from an educational institution in the city of Bogotá and were affected between the months of May and October of the year 2019. A Grounded Theory design based on the proposal of Strauss and Corbin was implemented ( 1998) that can be followed through three stages; interviews were applied in the first two and a focus group was carried out in the third. Results: The results of each phase will be analyzed following the procedure of Theoretical Coding (open coding, axial coding and selective coding) proposed by Strauss and Corbin (1998). After the development of the three phases and the implementation of strategies for quality assurance (auditorium by a reviewer external to the collection and triangulation process between researchers), a central category can emerge that emerges as a common element to the perceptions narrated by each of the participants: barriers that limit the inclusion processes. When sizing this category, 4 subcategories emerged. 1) Barriers associated with professional training processes for diversity; 2) Barriers associated with the participation of caregivers in inclusive education processes; 3) Barriers associated with the use of effective mediations and pedagogical and didactic strategies for use in the classroom; 4) barriers associated with normative and socioeconomic factors. The text ends by suggesting possible ways and strategies that can be articulated in an inclusive theoretical-intervention proposal that can contribute to the cooperation of inclusive education processes in the context of study and that serves as a guide for the development of others. processes in other contexts. | en-US |
| dc.description | Objetivo: En esta investigación se buscó describir las percepciones de un grupo de docentes sobre los procesos de educación inclusiva en los que participan niños con trastorno del espectro autista (TEA) y sobre aquellos factores que atraviesan su instanciación y desarrollo. Método: la investigación involucró 12 participantes (docentes) de una institución educativa de la ciudad de Bogotá y se desarrolló entre los meses de mayo y octubre del año 2019. Se implementó un diseño de Teoría Fundamentada basado en la propuesta de Strauss y Corbin (1998) que se desarrolló a través de tres etapas; en las dos primeras se aplicaron entrevistas y en la tercera se realizó un grupo focal. Resultados: Los resultados de cada fase se analizaron siguiendo el procedimiento de la Codificación teórica (codificación abierta, codificación axial y codificación selectiva) propuesto por Strauss y Corbin (1998). Tras el desarrollo de las tres fases y la implementación de estrategias para garantizar calidad (p.e. auditoria por parte de un revisor externo al proceso de recolección y triangulación entre investigadores), se logró saturar una categoría central que emergería como un elemento común a las percepciones narradas por cada uno de los participantes: barreras que limitan los procesos inclusión. Al dimensionalizar esta categoría emergieron 4 subcategorías. 1) Barreras asociadas a los procesos de formación profesional para la diversidad; 2) Barreras asociadas a la participación de cuidadores en los procesos de educación inclusiva; 3) Barreras asociadas al uso de mediaciones efectivas y estrategias pedagógicas y didácticas para su uso en el aula de clase; 4) barreras asociadas a factores normativos y socioeconómicos. Se finaliza el texto sugiriendo posibles vías y estrategias que podrían llegar a articularse en una propuesta teórico-interventiva de carácter inclusiva que pueda contribuir al fortalecimiento de los procesos de educación inclusiva en el contexto de estudio y que sirva como guía para el desarrollo de otros procesos en otros contextos. | es-ES |
| dc.format | application/pdf | - |
| dc.language | spa | - |
| dc.publisher | Corporación Universitaria Iberoamericana | es-ES |
| dc.relation | https://horizontespedagogicos.ibero.edu.co/article/view/hop.22207/1631 | - |
| dc.relation | /*ref*/Balcázar, P., González, A., López, N., Gurrola, G., Y Moysén, A. (2013). INVESTIGACIÓN CUALITATIVA. Universidad Autónoma del Estado de México. Recuperado de :file:///C:/Users/paola%20garzon/Downloads/Investigaci%C3%B3n%20cualitativa.pdf86ISSN-L: 0123-8264 | - |
| dc.relation | /*ref*/Baña, M. (2015). El rol de la familia en la calidad de vida y la autodeterminación de las personas con trastorno del espectro del autismo. Ciencias psicológicas, 9 (2), 323336. Recuperado en 12 de octubre de 2017, de http://www.scielo.edu.uy/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1688- | - |
| dc.relation | /*ref*/Bareño, C. (2015) Inclusión educativa: fundamental para el tratamiento integral del trastorno del espectro autista (TEA). Revista: Universidad Nacional de Colombia. | - |
| dc.relation | /*ref*/Bejarano Gómez, A. (2020) A Inclusão Educacional e Digital da População com TEA na Colômbia. En: V. Caminha [et al.]. Autismo: Caminhos para a Inclusão. (pp. 95-119). Bogotá: Editorial ĬbërAM | - |
| dc.relation | /*ref*/Buescher, AV., Cidav, Z., Knapp, M. y Mandell, DS. (2014) Costs of autism spectrum disorders in the United Kingdom and the United States of America. JAMA Pediatr; 168: 721-8. | - |
| dc.relation | /*ref*/Calvo, G. (2009). Inclusión y Formación de Maestros. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 7(4), 78–94. | - |
| dc.relation | /*ref*/Casas, J., y Aparicio, L. (2016). Un análisis del autismo desde la perspectiva de su influencia en familias y la tecnología como facilitador en el manejo de esta condición. Revista Logos, Ciencia & Tecnología, 8 (1). 16 8 -182. | - |
| dc.relation | /*ref*/Catalano, D., Holloway, L. y Mpofu, E. (2018) Mental Health Interventions for Parent Carers of Children with Autistic Spectrum Disorder: Practice Guidelines from a Critical Interpretive Synthesis (CIS) Systematic Review. International Journal Environ Res Public Health 15(2): 341-364. | - |
| dc.relation | /*ref*/Cidav, Z, Marcus, SC. y Mandell, DS. (2012) Implications of childhood autism for parental employment and earnings. Pediatrics 129: 617-23. | - |
| dc.relation | /*ref*/Coates, M., Lamb, J., Bartlett, B., & Datta, P. (2017). Autism Spectrum Disorder Coursework for Teachers and Teacher-aides: An Investigation of Courses Offered in Queensland,Australia. Australian Journal of Teacher Education, 42(11). | - |
| dc.relation | /*ref*/Concejo de Bogotá (2019) Boletín Diario N. º 641 martes 02 de abril de 2019. Recuperado de:http://concejodebogota.gov.co/boletin-diario-n-641-martes-02-de-abril-de-2019/cbogota/2019-04-02/161939.php | - |
| dc.relation | /*ref*/Cuxart, F. (2000). El Autismo, aspectos descriptivos y terapéuticos. Málaga, España: Ediciones Aljibe. | - |
| dc.relation | /*ref*/Creswell, J. (1999/2007). Research Design Choosing Among Five Approaches.E.U. SAGE Publications. | - |
| dc.relation | /*ref*/Denzin, N., y Lincoln, Y. (2012). Manual de investigación cualitativa. El campo de la investigación cualitativa. Vol. 1. Barcelona: Gedisa. | - |
| dc.relation | /*ref*/Decreto 1421 (2017), Ministerio de Educación Nacional.Decreto 366 (2009), Ministerio de Educación Nacional. | - |
| dc.relation | /*ref*/De la Cuesta, C. (2006). La teoría fundamentada como herramienta de análisis. Cultura de los cuidados, 20, pp. 136-140. Recuperado de : http://hdl.handle.net/10045/876De Goñi, A. (2015). La familia del niño con trastorno del espectro autista: de la detección a la aceptación (Trabajo de grado). Universidad de Navarra. Madrid, España. | - |
| dc.relation | /*ref*/Diazgranados, J. y Tebar, M. (2018). Estado del arte sobre las orientaciones y lineamientos pedagógicos para el trabajo educativo de personas con espectro autista en Colombia durante los últimos diez años. Corporación Universitaria Iberoamericana, Facultad de Educación. | - |
| dc.relation | /*ref*/Echeita, G. (2008). Inclusión y exclusión educativa. “Voz y quebranto”. REICE - Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación 2008, 6 (2), 9- 18. | - |
| dc.relation | /*ref*/Escribano, A., Y Martínez, A. (2013). Inclusión educativa y profesorado inclusivo.Recuperado de: https://books.google.com.co/books?id=78i2cjCiNooC&printsec=frontcover&hl=es#v=onepage &q&f=false | - |
| dc.relation | /*ref*/Flick, U. (2007). Introducción a la investigación cualitativa. Segunda edición. Madrid: Ediciones Morata, S. L. | - |
| dc.relation | /*ref*/Freixa, M. (1993). Familia y Deficiencia mental. Salamanca: Amarú. | - |
| dc.relation | /*ref*/Fundación centros de Aprendizaje (2010), Orientaciones pedagógicas para la inclusión de estudiantes en situación de discapacidad. | - |
| dc.relation | /*ref*/Gallimore, R., Weisner, T.S., Kaufman, S.Z., & Bernheimer, L.P (1989). The social construccion of ecocultural niches: Family accomodation of developmentally delayed children. American Journal on Mental Retardation, 94(3), 216-230. | - |
| dc.relation | /*ref*/Harris, S. L. (2001). Los hermanos de niños con autismo. Su rol específico en las relaciones familiares. Madrid: Narcea. | - |
| dc.relation | /*ref*/Hernández, R., Fernández, C., y Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación. Sexta edición. México: McGRAW-HILL/INTERAMERICANA EDITORES, A.A. DE C.V. | - |
| dc.relation | /*ref*/Hernández, R., Fernández C., y Baptista, M. (2010). Metodología de la Investigación.México. Mc Graw Hill. Quinta Edición.Información general sobre autismo. (22 de diciembre de 2015). Obtenido de sitio Web Autism Society: http://www.autism-society.org/enespanol/ | - |
| dc.relation | /*ref*/Ley Estatutaria 1618 (2013), Congreso de la República de Colombia. | - |
| dc.relation | /*ref*/Ley General de Educación 115 (1994), Congreso de la República de Colombia. | - |
| dc.relation | /*ref*/Ley 1145 (2007), Congreso de la República de Colombia. | - |
| dc.relation | /*ref*/Massani, J., García, X., y Hernández, E. (2015). La evaluación psicopedagógica de niños (as) con trastornos del espectro autista mediante el perfil psicoeducativo. Revista Universidad y Sociedad, 1 (2), 145 -151. | - |
| dc.relation | /*ref*/Marco, C.L.S.T. (2011). O aluno com síndrome de asperger em sala de aula. Temas sobre Desenvolvimento, 18 (102), 63–65. | - |
| dc.relation | /*ref*/Ministerio de Educación Nacional. (2017). Documento de orientaciones técnicas, administrativas y pedagógicas para la atención educativa a estudiantes con discapacidad en el marco de la educación inclusiva. Recuperado de: file:///C:/Users/psicologiaeducativa/Desktop/PSICOLOG%C3%8DA%20EDUCATIVA/Psicolog%C3%ADa%202019I/tesis%202019/Documento%20de%20orientaciones%20tecnicas, %20administrativas%20y%20pedagogicas%20para%20la%20atencion%20educativa%20a%20estudiantes%20con%20discapacidad%20en%20el%20marco%20de%20la%20educacion%20inclusiva.pdf | - |
| dc.relation | /*ref*/Ministerio de Salud y Protección Social. (2017). Protocolo Clínico para el Diagnóstico, Tratamiento y Ruta de Atención Integral de Niños y Niñas con Trastorno del Espectro Autista. Ministerio de Salud y Protección Social. Instituto de Evaluación Tecnológica en Salud. Colombia. Bogotá. | - |
| dc.relation | /*ref*/Milla, M., y Mulas, F. (2009). Atención temprana y programas de intervención específica en el trastorno del espectro autista. REV NEUROL, 48 (Supl 2). S47-S52. | - |
| dc.relation | /*ref*/Molano, G. y Bejarano-Gómez, A. (2017). La inclusión desde la institución educativa. En: Y. Rodríguez Hernández [et al.]. Diversidad e inclusión: reconocer lo que hacemos Vol. I (pp. 127-186) Bogotá. Editorial ĬbërAM | - |
| dc.relation | /*ref*/Navarrete, J. (2004). Sobre la investigación cualitativa. Nuevos conceptos y campos de desarrollo. Investigaciones Sociales, 8 (13), 277-299. | - |
| dc.relation | /*ref*/Nunes, D., & Schmidt, C. (2019). Special education and autism: from evidence-based practices to school. Cadernos de Pesquisa, 49(17 3), 84-103. Epub October 17, 2019.https://doi.org/10.1590/198053145494 | - |
| dc.relation | /*ref*/OMS. (2019). Organización Mundial de la Salud. Recuperado de : https://www.who.int/es/news-room/fact-sheets/detail/autism-spectrum-disorders | - |
| dc.relation | /*ref*/Orrú, S. (2010). Contribuciones del abordaje histórico-cultural a la educación de alumnos autistas. Humanidades Médicas, 10(3), 1-11. Recuperado en 06 de marzo de 2020, de http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1727-81202010000300002&lng=es&tlng=es. | - |
| dc.relation | /*ref*/Peacock, G., Amendah, D., Ouyang, L. y Grosse, SG. (2012) Autism spectrum disorders and health care expenditures: the effects of co-occurring conditions. J Dev Behav Pediatr 33: 2- | - |
| dc.relation | /*ref*/Perrin, B., & Nirje, B. (1985). Setting the record straight: a critique of some frequent misconceptions of the normalization principle. Australia and New Zealand Journal of Developmental Disabilities, 11(2), 69-74. | - |
| dc.relation | /*ref*/Proyecto de ley 046 (2017), Congreso de la República de Colombia. | - |
| dc.relation | /*ref*/Proyecto de ley 083 (2015), Congreso de la República de Colombia. | - |
| dc.relation | /*ref*/Sanini, C., y Bosa, C. (2015). Autismo e inclusão na educação infantil: Crenças e autoeficácia da educadora. Estudos de Psicologia (Natal), 20(3), 17 3 -18 3 .https://doi.org/10.5935/1678-4669.20150019 | - |
| dc.relation | /*ref*/Strauss, A., y Corbin, J. (1998/2002). Bases de la investigación cualitativa. Técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada. Editorial Universidad de Antioquia. | - |
| dc.relation | /*ref*/Tomkiewicz, S. (1979). Relación del débil mental con su familia. Siglo Cero, 66, 12-29.Vargas, M., y Navas, W. (2012). Autismo Infantil. Revista Cúpula, 26 (2). 44-58. | - |
| dc.relation | /*ref*/Wang, L., Mandell DS., Lawer, L., Cidav, Z. y Leslie, DL. (2013) Healthcare service use and costs for autism spectrum disorder: a comparison between Medicaid and private insurance. Journal of Autism Development Disorder, 43: 1057-64. | - |
| dc.relation | /*ref*/Wilches; K. (2015). Inclusión social y educativa del trastorno espectro autista (TEA) (Trabajo de grado). Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD, Tunja, Colombia. | - |
| dc.relation | /*ref*/Zapata, L. (2019). El profesor que enseña matemáticas en la inclusión escolar de niños con Trastorno de Espectro Autista (TEA). En Conferencia Interamericana de Matemática. Conferencia llevada a cabo en XV CIAEM-IACME, Medellín, Colombia | - |
| dc.rights | Derechos de autor 2020 Corporación Universitaria Iberoamericana | es-ES |
| dc.rights | https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 | es-ES |
| dc.source | Horizontes Pedagógicos; Vol. 22 No. 2 (2020) | en-US |
| dc.source | Horizontes Pedagógicos; Vol. 22 Núm. 2 (2020) | es-ES |
| dc.source | 2500-705X | - |
| dc.source | 0123-8264 | - |
| dc.subject | Teachers; Caregivers; Inclusive education; Autism; Grounded theory. | en-US |
| dc.subject | Docentes; Cuidadores; Educación inclusiva; Autismo; Teoría fundamentada | es-ES |
| dc.title | Barriers in Inclusive Education processes aimed at children with Autism Spectrum Disorder (ASD): Qualitative study with teachers of an educational institution | en-US |
| dc.title | Barreras en los procesos de Educación Inclusiva dirigidos a niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA): Estudio cualitativo con docentes de una institución educativa. | es-ES |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | - |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | - |
| dc.type | Articles | en-US |
| dc.type | Artículos | es-ES |
| Aparece en las colecciones: | Facultad de Educación, Ciencias Humanas y Sociales - Iberoamericana - Cosecha | |
Ficheros en este ítem:
No hay ficheros asociados a este ítem.
Los ítems de DSpace están protegidos por copyright, con todos los derechos reservados, a menos que se indique lo contrario.