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  3. Colombia
  4. Facultad de Educación, Ciencias Humanas y Sociales - Iberoamericana - Cosecha
Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/215891
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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.creatorCante Soriano, Riyid Yasmira-
dc.creatorZamudio Garnica, Leidi Yoana-
dc.date2020-04-16-
dc.date.accessioned2023-03-20T15:57:06Z-
dc.date.available2023-03-20T15:57:06Z-
dc.identifierhttps://horizontespedagogicos.ibero.edu.co/article/view/hop.22104-
dc.identifier10.33881/0123-8264.hop.22104-
dc.identifier.urihttps://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/215891-
dc.descriptionThis research sought to establish how the Analytical Course Programs (PAC) respond to the inclusive education proposal of the Corporación Universitaria Iberoamericana from the approaches developed in the Institutional Educational Project PEI and the framework of Ibero-american Educational Inclusion (PIEI). It was carried out under a qualitative approach of documentary research type with two instruments of data collection. The aim was to determine how the Analytical Course Programs in the specific professional training area in the foundations of pedagogy, didactics, curriculum, evaluation and pedagogical practices of the Traditional Distance Degree programs respond to an inclusive Education proposal, in order to to improve the academic processes and, therefore, the profile of the graduate of the degrees in traditional distance modality of the Corporation. When answering the question posed in the research, it was evident that it is currently necessary to rethink the analytical programs in light of the PIEI and the mission and vision of the Corporation, in order to achieve comprehensive training with a differential focus on graduates, that implies, a theoretical training practices around inclusive education, differential approach, attention to diversity, reasonable adjustments and accessibility. In the same way, the analysis revealed how conceptual equality is registered in the analytical programs in many aspects and it is necessary to make adjustments in their contextualization with the aim of inclusive education from the framework of diversity. It is also evident that the analytical programs, in the component of education science pedagogy of the two degrees are equal and the specificity specified in each degree must be evidenced in its contextualization, aiming at an inclusive education from the framework of diversity.en-US
dc.descriptionEsta investigación buscó establecer como los Programas Analíticos de Curso (PAC) responden a la propuesta de educación inclusiva de la Corporación Universitaria Iberoamericana desde los planteamientos que se desarrollan en el Proyecto Educativo Institucional PEI y el marco de Inclusión Educativa Iberoamericana (PIEI). Se realizó bajo un enfoque cualitativo de tipo investigación documental con dos instrumentos de recolección de datos. Se buscó determinar cómo los Programas Analíticos de Curso en el área de formación profesional específica en los cursos de fundamentos de pedagogía, didáctica, currículo, evaluación y prácticas pedagógicas de las Licenciaturas a Distancia Tradicional responden a una propuesta de Educación inclusiva, con el fin de mejorar los procesos académicos y, por ende, el perfil del egresado de las licenciaturas en modalidad distancia tradicional de la Corporación. Al responder la pregunta planteada en la investigación, se evidenció que actualmente se hace necesario replantear los programas analíticos a la luz del PIEI y de la misión y visión de la Corporación, con el fin de lograr una formación integral con enfoque diferencial en los egresados, que implique, una formación teórica práctica alrededor de la educación inclusiva, enfoque diferencial, atención a la diversidad, ajustes razonables y accesibilidad. De igual forma, en el análisis se conoció, cómo en los programas analíticos se registra igualdad conceptual en muchos aspectos y se hace necesario realizar ajustes en su contextualización con el objetivo de una educación inclusiva desde el marco de la diversidad. También se evidenció que los programas analíticos, en el componente de pedagogía ciencias de la Educación de las dos licenciaturas son iguales y se debe evidenciar la especificidad en cada licenciatura en su contextualización apuntando a una educación inclusiva desde el marco de la diversidad.es-ES
dc.formatapplication/pdf-
dc.languagespa-
dc.publisherCorporación Universitaria Iberoamericanaes-ES
dc.relationhttps://horizontespedagogicos.ibero.edu.co/article/view/hop.22104/1549-
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dc.rightsDerechos de autor 2020 Corporación Universitaria Iberoamericanaes-ES
dc.sourceHorizontes Pedagógicos; Vol. 22 No. 1 (2020); 51-60en-US
dc.sourceHorizontes Pedagógicos; Vol. 22 Núm. 1 (2020); 51-60es-ES
dc.source2500-705X-
dc.source0123-8264-
dc.subjectdiversityen-US
dc.subjectcurriculumen-US
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dc.subjectaccessibilityen-US
dc.subjectInclusive Higher Educationen-US
dc.subjectdifferential focusen-US
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dc.subjectEducación superior inclusivaes-ES
dc.subjectEnfoque diferenciales-ES
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dc.subjecteducación superiores-ES
dc.subjectinclusiónes-ES
dc.titleInclusive education implicit in analytical programs: A commitment to quality in higher education from the Corporación Universitaria Iberoamericanaen-US
dc.titleLa educación inclusiva implítica en los programas analíticos: Una apuesta de calidad en educación superior de la Corporación Universitaria Iberoamericanaes-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion-
dc.typeArticlesen-US
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dc.coverageColombiaen-US
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