Red de Bibliotecas Virtuales de Ciencias Sociales en
América Latina y el Caribe
Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem:
https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/215876Registro completo de metadatos
| Campo DC | Valor | Lengua/Idioma |
|---|---|---|
| dc.creator | Gonzalez Valencia, Heriberto | - |
| dc.creator | Villota Enríquez, Jakeline Amparo | - |
| dc.creator | Riofrio Bastos, Efren Alberto | - |
| dc.date | 2019-03-18 | - |
| dc.date.accessioned | 2023-03-20T15:57:04Z | - |
| dc.date.available | 2023-03-20T15:57:04Z | - |
| dc.identifier | https://horizontespedagogicos.ibero.edu.co/article/view/hop.21102 | - |
| dc.identifier | 10.33881/0123-8264.hop.21102 | - |
| dc.identifier.uri | https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/215876 | - |
| dc.description | This research article is the result of the comparison of the virtual and face-to-face learning models that are developed in the course of reading and writing linked to the Labor Technical Program in Locution offered at the National Institute of Telecommunications - INSTEL in the city of Santiago de Cali, the learning models of the subject were characterized. To do this, a qualitative methodology was used, establishing criteria for analysis through the concepts of learning models in virtual and face-to-face environments, an analysis of the documentation obtained with the conceptual reality was made in the two learning environments and a review of the proposals of the modules was carried out, both face-to-face and virtual with the purpose of finding similarities and differences that could establish the pertinence or relevance in theoretical and practical terms, understanding the models as the result of the social and cultural dynamics present in the educational context national and international level. Finally, it is concluded that the virtual model -B-learning- has different contrasts with the face-to-face model among them space-time which is shown as a modern trend in current education. | en-US |
| dc.description | Este artículo de investigación es el resultado de la comparación de los modelos de aprendizaje virtual y presencial que se desarrollan en el curso de Lecto-escritura vinculado al programa Técnico Laboral en Locución ofertado en el Instituto Nacional de Telecomunicaciones – INSTEL en la ciudad de Santiago de Cali con ochenta (80) estudiantes de primero, segundo y tercer semestre respectivamente, donde se caracterizaron los modelos de aprendizaje de la asignatura. Para ello se utilizó una metodología cualitativa, estableciendo criterios de análisis a través de los conceptos de modelos de aprendizaje en entornos virtuales y presenciales, se hizo un análisis de la documentación obtenida con la realidad conceptual en los dos entornos de aprendizaje y se realizó una revisión de las propuestas de los módulos, tanto presencial como virtual con el propósito de encontrar semejanzas y diferencias que pudieran establecer la pertinencia o relevancia en términos teóricos y prácticos, entendiendo los modelos como el resultado de las dinámicas sociales y culturales presentes en el contexto educativo a nivel nacional e internacional. Finalmente se concluye que el modelo virtual -B-learning- tiene diferentes contrastes con el modelo presencial entre ellos espacio-tiempo lo cual se muestra como una tendencia moderna en la educación actual. | es-ES |
| dc.format | application/pdf | - |
| dc.format | application/epub+zip | - |
| dc.format | application/xml | - |
| dc.format | image/png | - |
| dc.language | spa | - |
| dc.publisher | Corporación Universitaria Iberoamericana | es-ES |
| dc.relation | https://horizontespedagogicos.ibero.edu.co/article/view/hop.21102/1418 | - |
| dc.relation | https://horizontespedagogicos.ibero.edu.co/article/view/hop.21102/1419 | - |
| dc.relation | https://horizontespedagogicos.ibero.edu.co/article/view/hop.21102/1421 | - |
| dc.relation | https://horizontespedagogicos.ibero.edu.co/article/view/hop.21102/1477 | - |
| dc.relation | /*ref*/Bustos Sánchez, A., & Coll salvador, C. (15 de enero-marzo de 2010). LOS ENTORNOS VIRTUALES COMO ESPACIOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. Una perspectiva psicoeducativa para su caracterización y análisis. Revista Mexicana de Investigación Educativa [en linea], 44. Obtenido de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=14012513009 | - |
| dc.relation | /*ref*/Castell, M. (1999). La era de la información, economía social y cultural. Mexico: Siglo XXI editores. Volumen I y II. . | - |
| dc.relation | /*ref*/García, L. (2004). Blended learning ¿enseñanza y aprendizaje integrados? BENED. | - |
| dc.relation | /*ref*/Gómez, C. A., Sánchez, C. V., & Ramón, P. L. (2017). Incorporar las TIC a los procesos de enseñanza - aprendizaje: una lectura desde el actuar docente en educación superior. Revista Horizontes Pedagógicos, issn-l:0123-8264, 19 (1) Obtenido de: https://revistas.iberoamericana.edu.co/index.php/rhpedagogicos/article/view/1138. | - |
| dc.relation | /*ref*/González V, H., Salazar, P., Bautista, A., & Villota, J. (2018). The Acquisition of New Vocabulary through Games in the Process of Learning English as a Foreign Language. Revista Palabra, Vol. 9, p. 24 - 38 Universidad Pontificia. | - |
| dc.relation | /*ref*/González V., H. (2013). Let´s Work with Technology. Cali, Colombia: Editorial Cadena. | - |
| dc.relation | /*ref*/Gonzalez, H. (2015). La integración de la tecnología como herramienta significativa en la enseñanza del inglés como lengua extranjera. Revista Horizontes Pedagógicos, 53-66. | - |
| dc.relation | /*ref*/Gonzalez, H., Ramírez, A., & Salazar, P. (2018). Las tic en el mejoramiento de las competencias en lengua extranjera de los profesores de inglés. Cali: Editorial USC. | - |
| dc.relation | /*ref*/INSTEL. (s.f). Unidad I. Modulo Técnicas básicas de redacción periodística. Cali, Colombia: INSTEL. | - |
| dc.relation | /*ref*/INSTEL. (s.f). Unidad II). Modulo Técnicas básicas de redacción periodística. Cali, Colombia: INSTEL. | - |
| dc.relation | /*ref*/INSTEL. (s.f). Unidad III. Modulo Técnicas básicas de redacción periodística. Cali, Colombia: INSTEL. | - |
| dc.relation | /*ref*/Machtey, M., Pauloni, C., & Viarengo, G. (2 de Enero de 2004). Conocimiento científico: ¿público o privado? Darío Clarín. | - |
| dc.relation | /*ref*/Martínez, D. (2007). Blended Learning: Modelo Virtual presencial de aprendizaje y su aplicación en entornos educativos”. Simposio internación de documentación educativa. Palma de Mayorca, España.: SIDOC. | - |
| dc.relation | /*ref*/Muñoz, S., & Muñoz, J. (2015). Interactividad en ambientes virtuales de aprendizaje: Características. Centro de Ciencias Básicas, Universidad Autónoma de Aguascalientes., 5. | - |
| dc.relation | /*ref*/Pierre, L. (1995). ¿Que es lo virtual? Paidós- Barcelona. Buenos Aires. Mexico., 126. Obtenido de http://cmap.upb.edu.co/rid=1R3QGX5B9-170HLS8-6ZNQ/Levy%20Pierre%20-%20Que%20Es%20Lo%20Virtual.pdf | - |
| dc.relation | /*ref*/UNESCO. (2005). Hacia las sociedades del conocimiento. France: UNESCO. Obtenido de https://www2.uned.es/ntedu/espanol/novedades/Sociedades_conocimiento.pdf | - |
| dc.relation | /*ref*/Valencia, H. G., Enríquez, J. A., & Acosta, L. R. (2018). The Education of an English Professor: The Biographical Narrative. English Language Teaching, 11(4), 101. DOI:10.5539/elt.v11n4p101. | - |
| dc.relation | /*ref*/Valencia, H. G., Enríquez, J. A., & Agredo, P. M. (2017). Strategies Used by Professors through Virtual Educational Platforms in Face-To-Face Classes: A View from the Chamilo Platform. English Language teaching, 1-10. | - |
| dc.relation | /*ref*/Valencia, H. G., Enriquez, J. A., & Tigreros, M. E. (2018). Innovative Scenarios in the Teaching and Learning Process: A View From the Implementation of Virtual Platforms. English Language Teaching,, 11(7), 131. DOI:10.5539/elt.v11n7p131. | - |
| dc.relation | /*ref*/Villota, E. M., Villota, D. A., Bámaca-L, E., & Galindez, V. P. (2017). LOS ESPACIOS TECNOLÓGICOS: UN ACERCAMIENTO AL MALESTAR CULTURAL DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN EN MCLUHAN. Revista Colombiana de Filosofía de la Ciencia [en linea], 21. | - |
| dc.relation | /*ref*/Yanes, G. (2004). Las TIC y la Crisis de la Educación. Algunas claves para su comprensión. Washington, D.C., Estados Unidos. Biblioteca digital virtual Educa. Disponible en: http://virtualeduca.org/documentos/yanez.pdf , 236. | - |
| dc.rights | Derechos de autor 2019 Corporación Universitaria Iberoamericana | es-ES |
| dc.source | Horizontes Pedagógicos; Vol. 21 No. 1 (2019); 15-34 | en-US |
| dc.source | Horizontes Pedagógicos; Vol. 21 Núm. 1 (2019); 15-34 | es-ES |
| dc.source | 2500-705X | - |
| dc.source | 0123-8264 | - |
| dc.subject | Educational model | en-US |
| dc.subject | Face-to-face model | en-US |
| dc.subject | Virtual model | en-US |
| dc.subject | Teaching | en-US |
| dc.subject | Learning | en-US |
| dc.subject | B -learning | en-US |
| dc.subject | Learning processes | en-US |
| dc.subject | Modelo educativo | es-ES |
| dc.subject | Modelo presencial | es-ES |
| dc.subject | Modelo virtual | es-ES |
| dc.subject | Enseñanza | es-ES |
| dc.subject | Aprendizaje | es-ES |
| dc.subject | B –learning | es-ES |
| dc.subject | Procesos de aprendizaje | es-ES |
| dc.subject | Tecnologías de la información | es-ES |
| dc.title | Virtual and face-to-face learning models in reading-writing: Dynamics of an educational context | en-US |
| dc.title | Modelos de aprendizaje virtuales y presenciales en lecto-escritura: Dinámicas de un contexto educativo | es-ES |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | - |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | - |
| dc.type | Articles | en-US |
| dc.type | Artículos | es-ES |
| Aparece en las colecciones: | Facultad de Educación, Ciencias Humanas y Sociales - Iberoamericana - Cosecha | |
Ficheros en este ítem:
No hay ficheros asociados a este ítem.
Los ítems de DSpace están protegidos por copyright, con todos los derechos reservados, a menos que se indique lo contrario.