Red de Bibliotecas Virtuales de Ciencias Sociales en
América Latina y el Caribe
Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem:
https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/215566Registro completo de metadatos
| Campo DC | Valor | Lengua/Idioma |
|---|---|---|
| dc.creator | Ferraz, Adriana Satico | - |
| dc.creator | de Brito Cunha, Neide | - |
| dc.creator | Santos, Acácia Aparecida Angeli | - |
| dc.date | 2021-04-29 | - |
| dc.date.accessioned | 2023-03-20T15:55:11Z | - |
| dc.date.available | 2023-03-20T15:55:11Z | - |
| dc.identifier | https://reviberopsicologia.ibero.edu.co/article/view/rip.14305 | - |
| dc.identifier | 10.33881/2027-1786.rip.14305 | - |
| dc.identifier.uri | https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/215566 | - |
| dc.description | The Cloze test assesses students' reading comprehension. Studies indicate that fixed-ratio Cloze's test scores are related to writing, suggesting that this assessment format depends on this linguistic ability. Thus, this research aimed to investigate the interference of errors in writing for the performance in the fixed-ratio Cloze test. Participated in this study, 1.842 students from the five Brazilian regions, enrolled in public schools of Elementary School I (3rd to 5th year). The instruments used were the Cloze tests "The Princess and the Ghost" and "An unfortunate Revenge," and the Writing Assessment Scale. As a result, structural equation modeling indicated that the writing ability represented more than 60% of the explained variance of the Cloze tests. Students who had a higher number of errors in writing had lower results in Cloze. The number of errors in writing predicted the performance in the Cloze test, together with the variable school year. Both Cloze tests presented adequate estimates of reliability. The results corroborate previous studies. Indications for further studies are made, as well as suggestions for using the fixed-ratio Cloze test. | en-US |
| dc.description | O teste de Cloze é amplamente utilizado na avaliação da compreensão de leitura de escolares. Estudos indicam que os resultados do Cloze por razão fixa se relacionam com a escrita, sugerindo que esse formato é dependente dessa habilidade linguística. Destarte, o objetivo desta pesquisa foi investigar a interferência dos erros na escrita para o desempenho no teste de Cloze por razão fixa. Participaram deste estudo 1842 alunos, provenientes das cinco regiões brasileiras, matriculados em escolas públicas do Ensino Fundamental I (3º ao 5º ano). Os instrumentos utilizados foram os testes de Cloze “A princesa e o Fantasma” e “Uma vingança infeliz”, e a Escala de Avaliação da Escrita. Como resultados, a modelagem por equações estruturais indicou que a habilidade de escrita representou mais de 60% da variância explicada dos testes de Cloze. Os alunos que apresentaram maior número de erros na escrita tiveram resultados inferiores no Cloze. A quantidade de erros na escrita predisse o desempenho no teste de Cloze, juntamente com a variável ano escolar. Ambos os testes de Cloze apresentaram estimativas adequadas de fidedignidade. Os resultados corroboram estudos anteriores. São feitas indicações de novos estudos, bem como sugestões para a utilização do teste de Cloze por razão fixa. | es-ES |
| dc.format | application/pdf | - |
| dc.language | spa | - |
| dc.publisher | ĬbērAM | es-ES |
| dc.relation | https://reviberopsicologia.ibero.edu.co/article/view/rip.14305/1751 | - |
| dc.relation | /*ref*/Abraham, R. G., & Chapelle, C. A. (1992). The meaning of Cloze test scores: An item difficulty perspective. The Modern Language Journal, 76(4), 468-479. https://doi.org/10.2307/330047 | - |
| dc.relation | /*ref*/Apsari, Y. (2016). Cloze passage in improving students’reading comprehension. Eltin Journal, Journal Of English Language Teaching In Indonesia, 4(2), 53-62. Recuperado de http://e-journal.stkipsiliwangi.ac.id/index.php/eltin/article/view/379 | - |
| dc.relation | /*ref*/Arshad, A., Shakir, A., & Ahmad, M. (2020). A Review on the Principles of a Reading Comprehension Test Construction to assess the Test Takers at different levels. Hamdard Islamicus, 43(1&2), 123-138. Recuperado de encurtador.com.br/eloHT | - |
| dc.relation | /*ref*/Boruchovitch, E., Santos, A. A. A., & Oliveira, K. L. (2007). Análise da fidedignidade entre dois tipos de pontuação do Teste de Cloze. Psicologia em Pesquisa, 1 (01), 41-51. Recuperado de http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1982-12472007000100008 | - |
| dc.relation | /*ref*/Brasil, Conselho Nacional de Saúde. (2016). Resolução CNS 510, de 07 de abril de 2016. Recuperado de http://conselho.saude.gov.br/resolucoes/2016/Reso510.pdf | - |
| dc.relation | /*ref*/Cagliari, L. C. (2010). Alfabetização e linguística. 11. ed. São Paulo: Scipione. | - |
| dc.relation | /*ref*/Chai, Z. F., Swanto, S., & Din, W. A. (2020). Variants of Cloze-Test Based Tasks and Vocabulary Achievement. Universal Journal of Educational Research, 8(7), 2980-2989. https://doi.org/10.13189/ujer.2020.080726 | - |
| dc.relation | /*ref*/Cunha, N. B., Santos, A. A. A., & Oliveira, K. L. D. (2018). Evidências de validade por processo de resposta no Cloze. Fractal: Revista de Psicologia, 30(3), 330-337. https://doi.org/10.22409/1984-0292/v30i3/5817 | - |
| dc.relation | /*ref*/Chapelle, C. A., & Abraham, R. G. (1990). Cloze method: what difference does it make? Language Testing, 7(2), 121-146. https://doi.org/10.1177/026553229000700201 | - |
| dc.relation | /*ref*/Cunha, N. B., Ferraz, A. S., & Santos, A. A. A. Estudo psicométrico do Questionário de Avaliação da Consciência Metatextual. (2020). (manuscrito submetido). Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Psicologia: Universidade São Francisco. | - |
| dc.relation | /*ref*/Cunha, N. B., Santos, A. A. A., & Oliveira, K. L. (2018). Evidências de validade por processo de resposta no Cloze. Fractal: Revista de Psicologia, 30(3), 330-337. doi: https://doi.org/10.22409/1984-0292/v30i3/5817 | - |
| dc.relation | /*ref*/Fonseca, M. C. M., & Caliatto, S. G. (2016). Avaliação motora e sua correlação com a escrita ortográfica. Argumentos Pró-Educação, 1(1). https://doi.org/10.24280/ape.v1i1.78 | - |
| dc.relation | /*ref*/García, J. N. (1998). Manual de dificuldades de aprendizagem: linguagem, leitura, escrita e matemática. Tradução de Jussara Haubert Rodrigues. Porto Alegre: Artmed. | - |
| dc.relation | /*ref*/Graham, S., & Hebert, M. (2011). Writing to read: A meta-analysis of the impact of writing and writing instruction on reading. Harvard Educational Review, 81(4), 710-744. https://doi.org/10.17763/haer.81.4.t2k0m13756113566 | - |
| dc.relation | /*ref*/Guimarães, S. B., & Mota, M. M. P. E. D. (2016). Qual a contribuição da consciência morfológica das crianças na precisão de leitura de palavras e compreensão de texto no português?. Estudos de Psicologia (Natal), 21(3), 239-248. http://dx.doi.org/10.5935/1678-4669.20160023 | - |
| dc.relation | /*ref*/Hebert, M., Simpson, A., & Graham, S. (2013). Comparing effects of different writing activities on reading comprehension: A meta-analysis. Reading and Writing, 26(1), 111-138. https://doi.org/10.1007/s11145-012-9386-3 | - |
| dc.relation | /*ref*/Jasp. (2018). Statistical analysis in Jasp: A guide for students. Mark A Goss-Sampson. | - |
| dc.relation | /*ref*/Juan-Garau, M., Prieto-Arranz, J. I., & Salazar-Noguera, J. (2015). Lexico-grammatical development in secondary education CLIL learners. In M. Juan-Garau & J. Salazar-Noguera (Eds.). Content-based language learning in multilingual educational environments (pp. 179-195). Springer, Cham. | - |
| dc.relation | /*ref*/Kongsuwan Nakul, K. (2015). Theoretical considerations of applications and implications of concordance-based cloze tests. Lit Linguist Computing, 30(4), 541-558. doi: https://doi.org/10.1093/llc/fqu033 | - |
| dc.relation | /*ref*/Loh, F. C. H., & Chia, N. K. H. (2013). Effectiveness of semantic cloze procedure to improve reading comprehension of weak readers in a primary school. Journal of the American Academy of Special Education Professionals, 73-118. Recuperado de https://repository.nie.edu.sg/bitstream/10497/4697/3/LohFaithCheeHui-MED.html | - |
| dc.relation | /*ref*/MacArthur, C., & Graham, S. (2016). Writing research from a cognitive perspective. In: Macarthur, C., Graham, S., & Fitzgerald, J. (Ed.) Handbook of writing research: second edition. pp. 24-40.New York: Guilford. | - |
| dc.relation | /*ref*/Marôco, J. (2014). Análise de equações estruturais: Fundamentos teóricos, software & aplicações. Pêro Pinheiro, Portugal: ReportNumber. | - |
| dc.relation | /*ref*/Mota, M. M. P. E., & Santos, A. A. A. (2014). The Cloze evaluation as a measure of reading ability in primary education. Psicologia Escolar e Educacional, 18(1), 135-142. https://doi.org/10.1590/S1413-85572014000100014 | - |
| dc.relation | /*ref*/Murphy, K. R., & Davidshofer, C. O. (1988). Psychological testing: Principles and applications. Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice Hall. | - |
| dc.relation | /*ref*/Muthén, L. K., & Muthén, B. O. (1998-2012). Mplus user’s guide. (6th ed.). Los Angeles, CA: Muthén & Muthén. | - |
| dc.relation | /*ref*/Muthén, L. K., & Muthén, B. O. (2010). Mplus User’s Guide: Statistical Analysis with Latent Variables (6th ed.). Los Angeles | - |
| dc.relation | /*ref*/Oliveira, K. L., Santos, A. A., Boruchovitch, E., & Rueda, F. J. M. (2012). Compreensão da leitura: análise do funcionamento diferencial dos itens de um Teste de Cloze. Psicologia: Reflexão e Crítica, 25(2), 221-229. https://doi.org/10.1590/S0102-79722012000200003 | - |
| dc.relation | /*ref*/Peterson, R. A., & Kim, Y. (2013). On the relationship between coefficient alpha and composite reliability. Journal of Applied Psychology, 98(1), 194–198. https://doi.org/10.1037/a0030767 | - |
| dc.relation | /*ref*/Rocha, G., & Fontes-Martins, R. (2014). A apropriação de habilidades de leitura e escrita na alfabetização: estudo exploratório de dados de uma avaliação externa. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, 22(85), 977-1000. https://doi.org/10.1590/S0104-40362014000400006 | - |
| dc.relation | /*ref*/Santos, A. A. A. (2005). Evidências de validade de critério para o Teste de Cloze. (Manuscrito não publicado). Universidade São Francisco, Itatiba-SP. | - |
| dc.relation | /*ref*/Santos, A. A. A., & Ferraz, A. S. (2017). Avaliação de habilidades relacionadas à compreensão de leitura no ensino fundamental. Psico, 48(1), 21-30. http://dx.doi.org/10.15448/1980-8623.2017.1.24376 | - |
| dc.relation | /*ref*/Santos, A. A. A., Ferraz, A. S., & Rueda, F. J. M. (2018). Relações entre a Compreensão de Leitura e as Habilidades Metalinguísticas. Psicologia Escolar e Educacional, 22(2), 301-309. http://dx.doi.org/10.1590/2175-35392018026239 | - |
| dc.relation | /*ref*/Santos, A. A. A., & Fernandes, E. S. O. (2016). Habilidade de escrita e compreensão de leitura como preditores de desempenho escolar. Psicologia Escolar e Educacional, 20(3), 465-473. https://doi.org/10.1590/2175-3539201502031013 | - |
| dc.relation | /*ref*/Santos, A. A. A., & Monteiro, R. M. (2016). Validade do Cloze enquanto técnica de avaliação da compreensão de leitura. Estudos Interdisciplinares em Psicologia, 7(2), 86-100. Recuperado de http://pepsic.bvsalud.org/pdf/eip/v7n2/a06.pdf | - |
| dc.relation | /*ref*/Sisto, F. F. (2005). Escala de Avaliação da Escrita (EAVE). (Relatório técnico não publicado). Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Psicologia: Universidade São Francisco. | - |
| dc.relation | /*ref*/Suehiro, A. C. B., & Hohlenwerger, V. L. (2014). Escrita em grupo de escolares. Avaliação Psicológica, 13(3), 391-398. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/3350/335037824011.pdf | - |
| dc.relation | /*ref*/Suehiro, A. C. B., & Magalhães, M. M. D. S. (2014). Relação entre medidas de Avaliação da Linguagem Escrita em estudantes do Ensino Fundamental. Psico-USF, 19(3), 489-498. https://doi.org/10.1590/1413-82712014019003011 | - |
| dc.relation | /*ref*/Suehiro, A. C. B., & Santos, A. A. A. (2012). Validade concorrente entre instrumentos de avaliação da compreensão em leitura e da escrita. Psicologia Argumento, 30(68), 131-138. http://dx.doi.org/10.7213/psicol.argum.5891 | - |
| dc.relation | /*ref*/Suehiro, A. C. B., & Santos, A. A. A. (2015). Compreensão de leitura e consciência fonológica: evidências de validade de suas medidas. Estudos de Psicologia, 32(2), 201-211. https://doi.org/10.1590/0103-166X2015000200005 | - |
| dc.relation | /*ref*/Taylor, W. L. (1953). Cloze procedure: A new tool for measuring readability. Journalism Quarterly, 30(4), 415-433. https://doi.org/10.1177/107769905303000401 | - |
| dc.relation | /*ref*/Zucoloto, K. A., & Sisto, F. F. (2002). Dificuldades de aprendizagem em escrita e compreensão em leitura. Interação, 6(2), 157-166. http://dx.doi.org/10.5380/psi.v6i2.3303 | - |
| dc.rights | Derechos de autor 2021 Corporación Universitaria Iberoamericana | es-ES |
| dc.rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 | es-ES |
| dc.source | Revista Iberoamericana de Psicología; Vol. 14 Núm. 3 (2021): Revista Iberoamericana de Psicología; 47-55 | es-ES |
| dc.source | 2500-6517 | - |
| dc.source | 2027-1786 | - |
| dc.title | Interferência da habilidade de escrita no resultado do teste de Cloze por razão fixa Impact of writing skills on the fixed-ratio Cloze test scores | es-ES |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | - |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | - |
| Aparece en las colecciones: | Facultad de Educación, Ciencias Humanas y Sociales - Iberoamericana - Cosecha | |
Ficheros en este ítem:
No hay ficheros asociados a este ítem.
Los ítems de DSpace están protegidos por copyright, con todos los derechos reservados, a menos que se indique lo contrario.