Red de Bibliotecas Virtuales de Ciencias Sociales en
América Latina y el Caribe
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https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/215471Registro completo de metadatos
| Campo DC | Valor | Lengua/Idioma |
|---|---|---|
| dc.creator | Borgobello, Ana | - |
| dc.creator | Espinosa, Andrea | - |
| dc.creator | Sartori, Mariana | - |
| dc.date | 2019-01-24 | - |
| dc.date.accessioned | 2023-03-20T15:54:59Z | - |
| dc.date.available | 2023-03-20T15:54:59Z | - |
| dc.identifier | https://reviberopsicologia.ibero.edu.co/article/view/rip.11312 | - |
| dc.identifier | 10.33881/2027-1786.rip.11312 | - |
| dc.identifier.uri | https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/215471 | - |
| dc.description | Virtual environment interaction has been studied from different theoretical-methodological approaches. The purpose of this paper is to describe the characteristics of written texts in a blended learning course, and to analyze six theoretical systems that contrast them with data. The collected data come from all the texts written in Moodle by the teacher in a year-long course. The variables were set up from six approaches (coding systems): (a)- Communities of inquiry; (b)- Teaching assistance dimensions; (c)- Macro and micro-scripting; (d)- Twelve ways of teaching; (e)- Rethinking the class; and (f)- Observation record. Reliability and multivariable analyses were carried out. Results showed different consistency of approaches. The analyzed texts revealed how interaction took place and showed pedagogical issues underlying the didactic proposals. Associations among categories produced three typical groups of texts related with the different variables from theoreticalmethodological coding systems used: Cluster 1 gathered general instructions; Cluster 2 illustrated the virtual environment usage as repository; and Cluster 3 represented tutorial interactivity. Future studies should continue to explore these approaches, contrasting them with new data -and vice versa- to get a better understanding of socio-cognitive interaction among students and teachers in blended learning. | en-US |
| dc.description | La interacción del entorno virtual ha sido estudiada desde diferentes enfoques teórico-metodológicos. El propósito de este artículo es describir las características de los textos escritos en un curso de aprendizaje combinado y analizar seis sistemas teóricos que los contrastan con los datos. Los datos recopilados son de todos los textos escritos en Moodle por el profesor en un curso de un año. Las variables se configuraron a partir de seis enfoques (sistemas de codificación): (a) - Comunidades de investigación; (b) - Dimensiones de la asistencia docente; (c) - Macro y micro-scripting; (d) - Doce formas de enseñar; (e) - Repensando la clase; y (f) - Registro de observación. Se realizaron análisis de fiabilidad y multivariables. Los resultados mostraron diferente consistencia de los enfoques. Los textos analizados revelaron cómo tuvo lugar la interacción y mostraron problemas pedagógicos subyacentes a las propuestas didácticas. Las asociaciones entre categorías produjeron tres grupos típicos de textos relacionados con las diferentes variables de los sistemas de codificación teórico- metodológicos utilizados: el grupo 1 reunió instrucciones generales; El cluster 2 ilustra el uso del entorno virtual como repositorio; y Cluster 3 representó la interactividad tutorial. Los estudios futuros deben continuar explorando estos enfoques, contrastándolos con datos nuevos, y viceversa, para obtener una mejor comprensión de la interacción sociocognitiva entre estudiantes y maestros en el aprendizaje combinado. | es-ES |
| dc.format | application/pdf | - |
| dc.language | eng | - |
| dc.publisher | ĬbērAM | es-ES |
| dc.relation | https://reviberopsicologia.ibero.edu.co/article/view/rip.11312/pdf | - |
| dc.relation | /*ref*/Aebli, H. (2000). 12 formas básicas de enseñar. Una didáctica basada en la Psicología. Madrid: Narcea. | - |
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| dc.relation | /*ref*/Borgobello, A., Mandolesi, M., Espinosa, A., & Sartori, M. (2019). Uso de TIC en prácticas pedagógicas de docentes de la Facultad de Psicología de una universidad pública argentina. Revista de Psicología, 37(1), 279–317. https://doi.org/https://doi.org/10.18800/psico.201901.010 | - |
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| dc.source | Revista Iberoamericana de Psicología; Vol. 11 Núm. 3 (2018): Psicología y TIC: Avances y Controversias; 139-152 | es-ES |
| dc.source | 2500-6517 | - |
| dc.source | 2027-1786 | - |
| dc.subject | Entorno virtual | en-US |
| dc.subject | aprendizaje combinado | en-US |
| dc.subject | sistemas de codificación | en-US |
| dc.subject | interacción sociocognitiva | en-US |
| dc.subject | Electronic learning | en-US |
| dc.subject | Online Community | en-US |
| dc.subject | Coding Scheme | en-US |
| dc.subject | Virtual environment | es-ES |
| dc.subject | combined learning | es-ES |
| dc.subject | coding systems | es-ES |
| dc.subject | sociocognitive interaction | es-ES |
| dc.subject | Ambiente virtual | pt-BR |
| dc.subject | aprendizagem combinada | pt-BR |
| dc.subject | sistemas de codificação | pt-BR |
| dc.subject | interação sociocognitiva | pt-BR |
| dc.title | Six theoretical-methodological approaches to analyze written texts in a year-long Blended Learning cours | en-US |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | - |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | - |
| dc.type | Mixto | en-US |
| Aparece en las colecciones: | Facultad de Educación, Ciencias Humanas y Sociales - Iberoamericana - Cosecha | |
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