1. Repositorio institucional de CLACSO
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Título :	The social practice of language as the basis for teaching literacy La práctica social del lenguaje como base para la enseñanza de la lectoescritura
Palabras clave :	social function of language;difficulty to learn;teaching;reading;writing;literacy program;Función social del lenguaje;dificultad en el aprendizaje;enseñanza;lectura;escritura;programa de lectoescritura.;função social da linguagem;dificuldade para aprender;ensino;leitura;escrita;programa de alfabetização
Editorial :	ĬbērAM
Descripción :	One of the purposes on the elementary levels of school is the teaching of literacy, a necessary skill for both the academic and social life of children. However, the learning of literacy is also one of the most common observed problems in the teaching practice, apparently related to the methods used to teach this skill which focus primarily on technical factors of literacy, on its symbolic setting, the semantics or the elements of grammar, etcetera. In this situation, the incorporation of the social function of language was proposed as a priority basis for teaching literacy, in children who had difficulty learning this skill. In this investigation the effect of a literacy program which was based on the function of language as a social practice, was analyzed, applied to children in the first elementary school year with learning difficulty to read and write, with the conventional institutional method. A quasi-experimental design was used in two groups with pretest and posttest. the literacy program based on the social function of language was applied to the experimental group which was formed by children who presented problems in literacy; meanwhile the control group continued with their regular classes. the results, subjected to statistical analysis, indicate a significant difference achieved after the application of the program in the experimental group of 35.5%, in comparison with the 14.6% of control group. Una de las finalidades de los primeros grados del nivel escolar básico, es la enseñanza de la lectoescritura, aprendizaje necesario para la vida académica y social del niño. Sin embargo, el aprendizaje de la lectoescritura también constituye, uno de los problemas observados con mayor frecuencia en la práctica docente, al parecer relacionado con los métodos utilizados para la enseñanza de esta habilidad, la cual hace énfasis principalmente en factores técnicos de la lectoescritura, en su establecimiento simbólico, la semántica o en los elementos de la gramática, entre otros. Ante esta situación se propone como prioritaria la incorporación de la función social del lenguaje como base para la enseñanza de la lectoescritura, en niños que presentan dificultades para el aprendizaje de esta aptitud. En la presente investigación se analizó el efecto de un programa de lectoescritura cuyo fundamento es la función del lenguaje como práctica social, aplicado a niños de primer grado de primaria reportados con dificultades para aprender la lectura y escritura con el método institucional convencional. Se utilizó un diseño cuasiexperimental de dos grupos con pretest y postest. Se aplicó el programa de lectoescritura basado en la función social del lenguaje al grupo experimental, que fue conformado por niños que presentaron dificultades en su lectoescritura, mientras que el grupo control siguió con sus clases normales. Los resultados, fueron sometidos a un análisis estadístico, indican una diferencia significativa alcanzada luego de la aplicación del programa en el grupo experimental del 35.5% en comparación del 14.6% del grupo control.
URI :	https://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/215292
Otros identificadores :	https://reviberopsicologia.ibero.edu.co/article/view/rip.5205 10.33881/2027-1786.rip.5205
Aparece en las colecciones:	Facultad de Educación, Ciencias Humanas y Sociales - Iberoamericana - Cosecha

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