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  3. Colombia
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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.contributorAcuña Agudelo, María Piedad-
dc.creatorArias Ojeda, Yessenia-
dc.creatorDaza Contreras, Ingri Katherine-
dc.creatorMurillo Buitrago, Giordan Steven-
dc.creatorSilva Ortiz, Andrea Carolina-
dc.date2020-09-23T14:17:17Z-
dc.date2020-09-23T14:17:17Z-
dc.date2020-05-
dc.date.accessioned2022-03-14T19:33:44Z-
dc.date.available2022-03-14T19:33:44Z-
dc.identifierhttp://hdl.handle.net/20.500.12749/7250-
dc.identifierinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB-
dc.identifierreponame:Repositorio Institucional UNAB-
dc.identifierrepourl:https://repository.unab.edu.co-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/21282-
dc.descriptionEl proyecto de investigación pretende contribuir a la educación inclusiva de los niños con discapacidad visual, a través de estrategias pedagógicas que desarrollen el pensamiento científico y la creatividad, dado que, se evidenció diversos factores que limitan el acercamiento con estos temas. Por lo tanto, el objetivo general de este trabajo fue Analizar las estrategias pedagógicas que fomentan la creatividad y el pensamiento científico en niños con discapacidad visual de 5 a 9 años en la Escuela Taller para Ciegos de Bucaramanga, Santander. Con lo anterior, la metodología empleada fue el método de proyecto, que busca enfrentar a los niños con situaciones reales de su contexto. Así mismo, la investigación se realizó con un enfoque cualitativo, el cual permite describir y analizar la información a partir de la realidad vivida de la población bajo estudio. Finalmente se concluyó que es importante que los niños con discapacidad visual tengan los mismos acercamientos a estas áreas de la educación, en equidad de condiciones con los niños sin discapacidad, pues en los niños con esta condición es indispensable, dado que, al desarrollar en ellos un pensamiento crítico y reflexivo sobre las situaciones y fenómenos que ocurren en su entorno les permite crear una autonomía e independencia. En este sentido, las estrategias empleadas en el proyecto fueron acertadas, al forjar procesos de aprendizajes en los que ellos mismos construían su propio conocimiento.-
dc.descriptionRESUMEN ................................................................................................................................. X ABSTRACT ............................................................................................................................... XI CAPITULO I ............................................................................................................................... 1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ............................................................................................. 1 1.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA Y PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN ............................................. 1 1.1.1 Referentes Internacionales ................................................................................................ 2 1.1.2 Referentes Nacionales........................................................................................................ 3 1.1.3 Referentes Regionales ........................................................................................................ 5 1.2 PREGUNTA PROBLEMA ............................................................................................................. 8 1.3 SUPUESTOS INVESTIGATIVOS ................................................................................................... 8 1.3.1 Supuesto Principal ............................................................................................................. 8 1.3.2 Supuesto alternativo ......................................................................................................... 8 1.4 OBJETIVOS ................................................................................................................................. 9 1.4.1 Objetivo General ................................................................................................................ 9 1.4.2 Objetivos Específicos .......................................................................................................... 9 1.5 JUSTIFICACIÓN......................................................................................................................... 10 CAPITULO II ............................................................................................................................ 11 MARCO REFERENCIAL ............................................................................................................. 11 2.1 MARCO CONTEXTUAL ............................................................................................................. 11 2.2 MARCO TEÓRICO ..................................................................................................................... 13 2.2.1 Discapacidad visual .......................................................................................................... 13 2.2.2 Pensamiento científico ..................................................................................................... 15 2.2.3 Creatividad ....................................................................................................................... 17 2.3 MARCO CONCEPTUAL ............................................................................................................. 18 2.3.1 Educación para Ciegos. La Organización Nacional de Ciegos Españoles - ONCE (2013) refiere lo siguiente: ................................................................................................................... 19 2.3.3 Pensamiento Científico. ................................................................................................... 21 Revisando los planteamientos de Coleto, C. (2009) expresa que: ............................................ 21 2.3.4 Creatividad. Para Esquivias, M. (2004) este término se refiere a .................................. 21 2.4 ESTADO DEL ARTE ................................................................................................................... 23 2.5 MARCO LEGAL ......................................................................................................................... 30 CAPITULO III ........................................................................................................................... 39 VI METODOLOGÍA....................................................................................................................... 39 3.1 ENFOQUE ................................................................................................................................. 39 3.2 TIPO DE INVESTIGACIÓN ......................................................................................................... 40 3.2.1 Informar. .......................................................................................................................... 41 3.2.2 Planificar ........................................................................................................................... 42 3.2.3 Decidir. ............................................................................................................................. 42 3.2.4 Realización del proyecto .................................................................................................. 42 3.2.5 Control .............................................................................................................................. 43 3.2.6 Valoración y reflexión (evaluar) ....................................................................................... 43 3.3 POBLACIÓN Y MUESTRA .......................................................................................................... 43 3.4 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN ....................................... 44 3.4.3 El Diario pedagógico o diario del profesor ....................................................................... 46 3.4.4 La rejilla de evaluación ..................................................................................................... 46 3.4.5 Las fotografías .................................................................................................................. 47 3.4.6 Vídeo ................................................................................................................................ 48 3.5 ACTIVIDADES ........................................................................................................................... 49 CAPITULO IV ........................................................................................................................... 58 ANÁLISIS DE RESULTADOS ...................................................................................................... 58 4.1 RESULTADOS A PARTIR DEL OBJETIVO ESPECÍFICO N°1 .......................................................... 58 4.2. RESULTADOS A PARTIR DEL OBJETIVO ESPECÍFICO N°2 ......................................................... 67 4.3. RESULTADOS A PARTIR DEL OBJETIVO ESPECÍFICO N°3 ......................................................... 71 CAPÍTULO V ............................................................................................................................ 75 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ................................................................................... 75 5.1 Conclusiones............................................................................................................................ 75 5.2 Recomendaciones ................................................................................................................... 77 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ................................................................................................ 78 ANEXOS.................................................................................................................................. 81-
dc.descriptionPregrado-
dc.descriptionThe research project aims to contribute to the inclusive education of children with visual impairment, through pedagogical strategies that develop scientific thinking and creativity, since, it was evidenced several factors that limit the approach to these issues. Therefore, the general objective of this work was to analyze the pedagogical strategies that encourage creativity and scientific thinking in children with visual impairment from 5 to 9 years old at the Workshop School for the Blind in Bucaramanga, Santander. With the above, the methodology used was the project method, which seeks to confront children with real situations of their context. Likewise, the research was carried out with a qualitative approach, which allows the description and analysis of the information from the lived reality of the population under study. Finally, it was concluded that it is important that children with visual impairment have the same approaches to these areas of education, in equal conditions with children without disabilities, because in children with this condition it is indispensable, since, by developing in them a critical and reflexive thought about the situations and phenomena that occur in their environment, it allows them to create an autonomy and independence. In this sense, the strategies employed in the project were successful, forging learning processes in which they themselves constructed their own knowledge.-
dc.formatapplication/pdf-
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dc.languagespa-
dc.publisherUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNAB-
dc.publisherFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes-
dc.publisherPregrado Licenciatura en Educación Infantil-
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dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/-
dc.rightsAbierto (Texto Completo)-
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess-
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2-
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia-
dc.subjectEducation of children-
dc.subjectChild education-
dc.subjectQuality of education-
dc.subjectEducation of the blind-
dc.subjectTraining of researchers-
dc.subjectCreativity-
dc.subjectScientific thought-
dc.subjectChildhood-
dc.subjectPeople with visual impairment-
dc.subjectCreative thinking-
dc.subjectStudents with disabilities-
dc.subjectSpecial education-
dc.subjectEducación de niños-
dc.subjectCalidad de la educación-
dc.subjectPersonas con daño visual-
dc.subjectPensamiento creativo-
dc.subjectEstudiantes con discapacidades-
dc.subjectEducación especial-
dc.subjectInfancia-
dc.subjectEducación de ciegos-
dc.subjectFormación de investigadores-
dc.subjectCreatividad-
dc.subjectPensamiento científic-
dc.titleInfancia y discapacidad visual: Desarrollo de la creatividad y el pensamiento científico en niños de 5 a 9 años en la Escuela Taller para ciegos de Bucaramanga-
dc.titleChildhood and visual disability: Development of creativity and scientific thinking in children from 5 to 9 years old at the Bucaramanga Workshop School for the blind-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesis-
dc.typeTrabajo de Grado-
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion-
dc.typehttp://purl.org/redcol/resource_type/TP-
dc.coverageBucaramanga (Santander, Colombia)-
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