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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.contributorRodríguez de Martinez, María Nuria-
dc.contributorhttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000702323-
dc.contributorhttps://scholar.google.es/citations?hl=es&user=f25-DGQAAAAJ-
dc.creatorGil Sánchez, Myriam Yurley-
dc.date2020-08-30T18:22:48Z-
dc.date2020-08-30T18:22:48Z-
dc.date2018-
dc.date.accessioned2022-03-14T19:33:42Z-
dc.date.available2022-03-14T19:33:42Z-
dc.identifierhttp://hdl.handle.net/20.500.12749/7211-
dc.identifierinstname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB-
dc.identifierreponame:Repositorio Institucional UNAB-
dc.identifierrepourl:https://repository.unab.edu.co-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/21261-
dc.descriptionEl presente artículo plantea el proceso de una investigación que pretende, fortalecer del proceso lecto-escritor a partir del cuento narrado como una estrategia fundamental en niños de 5 años. Para ésta investigación se determinaron unos objetivos específicos, el primero consistió en realizar una valoración de las condiciones de entrada y salida de los niños en cuanto al desarrollo del proceso lecto-escritor, ésta valoración se realizó a través de la aplicación de una rejilla de evaluación. A partir de esto se diseñó una propuesta de intervención pedagógica, basada en el cuento como mediación, finalmente se valoraron y analizaron cada una de estas propuestas, seleccionando las más pertinentes con las cuales se construyó un aplicativo para niños y maestros, orientado al fortalecimiento del proceso lecto-escritor en niños de 5 años. Dicha investigación estuvo apoyada en el paradigma cualitativo y tuvo como diseño metodológico la investigación acción, siendo ésta pertinente para la articulación de la teoría y la práctica. Fue así, como surgió esta propuesta en la cual se tuviera en cuenta la importancia de fortalecer cada una de las habilidades fonológicas, semánticas, Dispositivos Básicos de Aprendizaje y Comprensión de Texto Narrado, como categorías indispensables para el aprestamiento hacia el proceso lecto-escritor. Esta propuesta se trabajó a partir de proyectos de aula que permitieron el fortalecimiento de estas habilidades de manera significativa, guiado por los cuentos como mediación hacia el proceso lecto-escritor, en el que los niños pudieran experimentar el gusto por la lectura y la escritura, a partir de actividades significativas-
dc.descriptionCAPITULO 1. PRESENTACION DEL PROBLEMA 5 1.1 Presentación del problema 6 1.2 Justificación 7 1.3 Objetivos 9 1.3.1 Objetivo General 9 1.3.1 Objetivos Específicos 9 1.4 Definición de términos 9 1.4.1 Educación Preescolar 9 1.4.2 Lúdica 10 1.4.3 Aprendizaje 10 1.4.4 Enseñanza 10 1.4.5 Estrategia Didáctica 11 1.4.6 Proceso Lecto-escritor 11 1.4.7 Conciencia Fonológica 11 1.4.8 Dispositivos Básicos de Aprendizaje 11 CAPITULO 2. ESTADO DEL ARTE 12 2.1 Investigaciones Internacionales 13 2.2 Investigaciones Nacionales 23 2.3 Investigaciones Locales 25 2.4 Referentes teóricos 30 2.4.1 LA LECTURA 30 2.4.1.1 Procesos implicados en la lectura 32 2.4.1.2 ¿Cómo aprende el niño a leer? 32 2.4.1.3 ¿Qué significa leer en la educación inicial?...........................................................34 2.4.2 LA ESCRITURA 35 2.4.3 Niveles del lenguaje 38 2.4.4 Conciencia Fonológica 40 2.4.5 Desarrollo de la lecto-escritura 42 2.4.6 ¿Qué es el cuento? 45 2.4.7 El cuento infantil: sus características 45 2.4.8 Estructura del cuento 47 2.4.9 La importancia del cuento para el niño 47 2.4.10 Bondades del cuento 49 2.4.11 ¿Cómo contar un cuento? 50 2.4.12 Elección del cuento 50 CAPITULO 3. METODOLOGIA 52 3.1 Método de Investigación 53 3.2 Población, Participantes y Selección de la muestra 54 3.3 Instrumentos de recogida de información 55 3.3.1 Diario Pedagógico de Campo 55 3.3.2 Rejilla de evaluación 56 3.3.3 Técnica de observación 56 3.4 Contexto 57 3.4.1 Misión 58 3.4.2 Visión 58 CAPITULO 4. ANALISIS DE INFORMACION 59 4.1 Categorías 60 4.1.1 Dispositivos Básicos de Aprendizaje 60 4.1.2 Conciencia Fonológica 62 4.1.3 Conciencia Semántica 65 4.1.4 Comprensión texto narrado 66 4.1.5 Proceso lecto-escritor 68 4.1.6 Práctica Pedagógica 69 4.2 Validez del estudio 71 4.3 Resultados 72 CAPITULO 5. CONCLUSIONES 75 REFERENCIAS 78-
dc.descriptionPregrado-
dc.descriptionThis article presents the process of an investigation that aims to strengthen the reading-writing process from the narrated story as a fundamental strategy in children of 5 years. For this research, specific objectives were determined. The first consisted of assessing the conditions of entry and exit of children in terms of the development of the reading-writing process. This assessment was made through the application of an evaluation grid. From this a pedagogical intervention proposal was designed, based on the story as mediation. Finally, each of these proposals were evaluated, and analyzed. The most pertinent ones with which application for children and teachers was built, aimed at strengthening the reading-writing process in children of five years. This research was based on the qualitative paradigm and had as a methodological design the action research, which is relevant for the articulation of theory and practice. This is how this proposal emerged, which took into account the importance of strengthening skills, techniques, basic techniques, basic elements, learning and understanding of the narrated text, as the indispensable categories for learning towards the reader-writer process. This proposal is shown from classroom projects that allow the strengthening of these skills in a meaningful way, guided by the stories as mediation towards the reading-writing process, in which children can get a sense for reading and writing, from significant activities-
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dc.languagespa-
dc.publisherUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNAB-
dc.publisherFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes-
dc.publisherPregrado Licenciatura en Educación Infantil-
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dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/-
dc.rightsAbierto (Texto Completo)-
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess-
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2-
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia-
dc.subjectLicenciature in preschool education-
dc.subjectPhonological awareness-
dc.subjectSemantic awareness-
dc.subjectBasic learning devices-
dc.subjectNarrative text comprehension-
dc.subjectClassroom projects-
dc.subjectPrimary education-
dc.subjectReading comprehension-
dc.subjectEarly childhood education-
dc.subjectEducation-
dc.subjectInnovaciones educativas-
dc.subjectEducación primaria-
dc.subjectComprensión de lectura-
dc.subjectEducación en la primera infancia-
dc.subjectEducación-
dc.subjectLicenciatura en educación preescolar-
dc.subjectConciencia fonológica-
dc.subjectConciencia semántica-
dc.subjectDispositivos básicos de aprendizaje-
dc.subjectComprensión de texto narrado-
dc.subjectProyectos de aula-
dc.titleFortalecimiento del proceso lecto-escritor mediante el cuento como estrategia didáctica en niños de 5 años-
dc.titleStrengthening the reading-writing process through the story as a didactic strategy in 5-year-old children-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesis-
dc.typeTrabajo de Grado-
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion-
dc.typehttp://purl.org/redcol/resource_type/TP-
dc.coverageBucaramanga (Santander, Colombia)-
dc.coverage2018-
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